REFORMA EDUCATIVA: INCONFORMIDAD Y AUTORITARISMO

Reforma educativa: inconformidad y autoritarismo
Editorial de la Jornada 24/febrero 2013
A dos semanas de que se aprobó la constitucionalidad de las reformas a los artículos 3 y 73 de la Carta Magna –avaladas por el Congreso de la Unión y por una veintena de legislaturas estatales–, y mientras sigue pendiente la promulgación de las mismas y la elaboración de las leyes reglamentarias correspondientes, en el país persiste un amplio descontento magisterial ante dichas modificaciones. A las protestas realizadas en días previos en Chihuahua, Nuevo León, Oaxaca, Tabasco, Tlaxcala y Michoacán, se ha sumado el anuncio de la presentación masiva de amparos, lo cual recuerda a los que se presentaron en su momento contra las reformas a la Ley del Issste.

Por su parte, la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Guerrero anunció la realización, a partir de mañana, de un paro indefinido, para impedir la aplicación de las nuevas disposiciones en la entidad.

El descontento magisterial es un ejemplo claro del fracaso de los intentos publicitarios del gobierno federal y los tres principales partidos políticos –que firmaron el Pacto por México–, para presentar la citada reforma como panacea a los rezagos en materia educativa y como legislación que respeta los derechos de los docentes. Dicha campaña propagandística, por lo demás, tampoco ha logrado amainar las múltiples críticas formuladas por especialistas en la materia, quienes consideran los cambios constitucionales incompletos, en el mejor de los casos, o lesivos, en el peor.

Cabe insistir en que la orientación principal de la llamada reforma educativa no es atender el conjunto de elementos que explican las deficiencias de la enseñanza en las escuelas –empezando por el abandono presupuestario a que son sometidos los ciclos de educación a cargo del Estado– , sino trasladar la responsabilidad casi única por tales deficiencias a los docentes, al condicionar su ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo a la aprobación de evaluaciones estandarizadas.

Dicha medida ha sido señalada por los maestros como atentado contra sus derechos y conquistas laborales. En contraste, y a pesar de que el propósito explícito de la referida reforma es mejorar la calidad de la educación, no hay en la misma directrices claras que indiquen la forma de alcanzar tal objetivo, y ni siquiera puede encontrarse una definición clara y precisa del concepto calidad educativa.

Mal termina lo que mal empieza. Si desde un principio los promotores de la reforma educativa hubiesen escuchado las posturas de los docentes y los hubiesen incorporado en las discusiones correspondientes –en el entendido de que el magisterio es actor clave en el funcionamiento del sistema educativo–, habrían conjurado el descontento que hoy se expresa en varios estados.

Ahora, para colmo, cuando ese sector excluido expresa su descontento de manera legítima y mediante los recursos políticos y jurídicos a su alcance, la falta de voluntad para escuchar a los profesores queda ratificada con posturas como la del titular de la Secretaría de Educación Pública, Emilio Chuayffet, quien hace unos días dio a entender –durante una comparecencia en el Senado– que el gobierno decidirá unilateralmente qué sectores del magisterio se incorporarán a la discusión de la reforma educativa y sus leyes reglamentarias. Tanto más preocupante resulta que la sordera del grupo en el poder se haga acompañar de una inocultable vocación punitiva, como las advertencias formuladas por el propio secretario de que se aplicará la ley en contra de los maestros que paren labores en protesta por la reforma educativa.

Ante el proceso de reglamentación de las modificaciones a los apartados constitucionales mencionados, los actores políticos involucrados deben tener claro que cualquier normativa en materia de enseñanza que no incorpore el punto de vista de los docentes estará, muy probablemente, destinada al fracaso y será, en cambio, un factor de conflicto político y social. La autoridad, por su parte, debe desistir de la tentación represiva hacia los maestros inconformes, en el entendido de que la criminalización de la protesta social conduce invariablemente al atropello del estado de derecho, no a su robustecimiento.

FIRMAR REQUERIMIENTO AMPAROS VS REFORMA LABORAL

Compañeros:

Favor de imprimir el documento anexo y recabar las firmas de los compañeros que se ampararon en contra de la reforma laboral, para dar respuesta al requerimiento del juzgado que está a cargo del trámite de los amparos.

La primera firma que debe aparecer es la del compañero que encabeza el amparo, las demás firmas no importa el orden, cuidar que firmen TODOS los amparados.
Urgente presentar el documento con las firmas originales el VIERNES 22 DE FEBRERO SIN FALTA EN LA SECCIÓN 9 DEMOCRÁTICA.

SOLO SE REQUIERE UN TANTO DE FIRMAS ORIGINALES.

Quienes firmaron en forma individual en la sección o con los abogados, pasen a firmar el REQUERIMIENTO en la Sección 9 (Belisario Domínguez 32, Col. Centro) El horario para recibir los formatos de respuesta es de las 12 a las
21 hrs. y los abogados recabarán las firmas del amparo gral. por la noche. También es bueno aclarar que no es para ampararse y sólo es para los que metieron el Amparo de la CNTE

DUDAS AL TELEFONO DE LA SECCION: 55294287

FAVOR DE PASAR A LOS COMPAÑEROS LA INFORMACIÓN

Comité Ejecutivo Seccional Democrático

PARA IMPRIMIR: Requerimiento Amparo Laboral 1

Paro de 48 hrs. 4 y 5 de marzo

Convoca la CNTE a paro nacional para 4 y 5 de marzo

Acuerda seguir la elaboración de un plan alternativo

Exigen que consideren sus propuestas de reforma educativa

Laura Poy Solano / La Jornada / Domingo 17 de febrero de 2013, p. 30

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) convocó a un paro nacional de 48 horas en los 26 estados donde tiene presencia el magisterio disidente. La segunda suspensión de actividades, prevista como parte de la Jornada nacional de lucha contra la reforma educativa, la realizarán los próximos 4 y 5 de marzo.

Al concluir los trabajos de la Asamblea Nacional Representativa, en las primeras horas de este sábado, se acordó continuar la elaboración de un proyecto alternativo de educación y mantener el brigadeo en todo el país.

Francisco Bravo, secretario general del magisterio disidente de la sección 9 del Distrito Federal, destacó que entre los acuerdos aprobados se incluye continuar las tareas informativas con familiares de los educandos, alumnos y docentes en entidades del centro del país.

Agregó que luego de reunirse, el pasado viernes, con integrantes de la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos de la Cámara de Diputados, un grupo representativo de la CNTE acudirá de nuevo al Palacio Legislativo de San Lázaro, el 21 de febrero, para establecer un calendario de reuniones con funcionarios de las secretarías de Gobernación, Educación Pública, y con el Senado.

El dirigente sindical precisó que en el segundo encuentro con los legisladores entregarán un documento para reiterar su demanda de que no se publique la reforma educativa hasta que concluya una profunda discusión sobre la que realmente queremos aplicar en las aulas, y que no se limite a modificar las condiciones de trabajo de los maestros.

Subrayó que la CNTE tiene un proyecto alternativo que incluye, entre otros puntos, establecer un modelo pedagógico que destaca las diferencias sociales y culturales que se enfrentan en el país. No se pueden demandar los mismos resultados cuando las condiciones de infraestructura, alimentación, acceso a agua, luz, Internet y diversas herramientas pedagógicas es tan asimétrico.

Explicó que seguirán exigiendo que no sólo se escuche, sino que se tomen en cuenta sus propuestas. Ninguna reforma educativa que se ha intentado aplicar de forma vertical, sin contar con el apoyo de maestros y padres de familia, ha tenido éxito.

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En Guanajuato ya se paga el agua en las escuelas

33 Municipios Las escuelas públicas pagarán el servicio de agua potable con una asignación mensual gratuita de acuerdo a los alumnos inscritos en cada escuela por turno y por nivel. Consumos superiores a la asignación gratuita se cobrará cada metro cúbico de acuerdo a las tarifas autorizadas para cada Municipio.
9 Municipios Las escuelas públicas se encuentran exentas del pago del servicio de agua.
3 Municipios Las escuelas públicas pagarán el 50% de sus consumos de servicio de agua.
1 Municipio Las escuelas públicas recibirán un subsidio en el pago por una dotación de 25 litros de agua diarios por alumno y personal administrativo por turno. El consumo excedente deberá de ser pagado mensualmente de conformidad con las tarifas correspondientes al uso de beneficencia.
Municipio Pago Servicio de Agua Potable en escuelas públicas en 2013 (Leyes de Ingresos Municipales 2013).
Abasolo Las instituciones educativas públicas tendrán una asignación mensual gratuita de agua potable en relación a los alumnos que tengan inscritos por turno y de acuerdo a su nivel educativo, conforme a la tabla siguiente:
Nivel escolar                                                                             Preescolar              Primaria y secundaria           Media superior y superior
Asignación mensual  en m³ por alumno por turno             0.44 m³                          0.55 m³                                       0.66 m³
Cuando sus consumos mensuales sean mayores que la asignación volumétrica gratuita, se les cobrará cada metro cúbico de acuerdo a las tarifas que corresponda para cada Municipio.
Acámbaro
Allende
Apaseo el Alto
Apaseo el Grande
Comonfort
Coroneo
Cortazar
Dolores Hidalgo
Dr. Mora
Guanajuato
Irapuato
Jaral del Progreso
Jerécuaro
Manuel Doblado
Moroleón
Ocampo
Purísima del Rincón
Romita
Salamanca
San Felipe
Santiago Maravatío
Silao
Sn Diego de la Unión
Sn J. Iturbide
Sn. Luis de la Paz
Sn.Fco. Del Rincón
Sta C. de Juventino Rosas
Tarandacuao
Tarimoro
Tierra Blanca
Uriangato
Yuriria
Atarjea Las escuelas públicas estarán exentas del pago de la tarifa prevista en la fracción I del artículo 14.
Celaya
Cueramaro
Huanímaro
Pénjamo
Salvatierra
Valle de Santiago
Victoria
Villagrán
Pueblo Nuevo Las escuelas públicas pagarán el 50% de la tarifa que corresponda.
Santa Catarina
Xichu
León Las escuelas públicas y los inmuebles de propiedad o en posesión municipal, siempre y cuando se destinen al servicio público recibirán un subsidio en el pago de las cuotas establecidas en esta fracción (ver artículo 16 fracción I), por una dotación de 25 litros de agua diarios por alumno y personal administrativo por turno. El consumo excedente a dicha dotación deberá de ser pagado mensualmente de conformidad con las tarifas correspondientes al uso de beneficencia.

Cuando un inmueble de uso doméstico se destine de manera adicional para actividades económicas y para las cuales el uso del agua no sea necesario y no cuente con instalaciones hidráulicas especiales, se clasificará como uso mixto, cuyo importe se calculará con base en el uso doméstico, de acuerdo con el nivel de consumo, multiplicado por un factor de 1.15.

Cuando un inmueble de uso doméstico se destine de manera adicional para actividades económicas y no cuente con instalaciones hidráulicas especiales, pero para las cuales el uso del agua sea necesario, se clasificará como uso mixto, cuyo importe se calculará con base en el uso doméstico, de acuerdo con el nivel de consumo, multiplicado por un factor de 1.3.

Los cambios de tarifa estarán sujetos a la inspección e informe que para tal efecto se realice por parte y con cargo a SAPAL o al SAPAL-Rural según corresponda. El cambio de tarifa será previo aviso al usuario, el cual contará con un plazo de 10 días para realizar las aclaraciones necesarias ante SAPAL o SAPAL-Rural según corresponda.

Asamblea Nacional Representativa CNTE

ASAMBLEA NACIONAL REPRESENTATIVA DE LA CNTE

15 DE FEBRERO 2013

Representantes de 16 secciones sindicales del SNTE (Sección 7 de Chiapas, Sección 9ª, 10 y 11 del Distrito Federal, 13 de Guanajuato, 14 del Estado de Guerrero, 15 de Hidalgo, 18 de Michoacán, 19 del Estado de Morelos, 22 de Oaxaca, 23 de Puebla, 29 Tabasco, 31 de Tlaxcala, 36 del valle de México, 32 de Veracruz y 34 de Zacatecas); aglutinados en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación, se reunieron en el auditorio 15 de Mayo de la Sección 9ª del Distrito Federal el día de ayer 15 de febrero de 2013, para instalarse en Asamblea Nacional Representativa (ANR) de la CNTE y analizar el impacto político del paro nacional de 24 horas a la que convocó la CNTE para el día de ayer.

El Profesor Adelfo Alejandro Gómez representante sindical del Bloque Democrático de la Sección 7 de Chiapas, reinstaló la (ANR) a las 7:37 de la noche, declarada en sesión permanente, llamando en su mensaje de apertura, la unidad de la acción de la CNTE ante los embates de este gobierno que está atentado en contra de todos los trabajadores de la educación, con la reforma educativa ya en puerta.

Una vez dado lectura al orden del día, se inició con el informe de los abogados de la CNTE en donde advirtieron que tan grave son los efectos de la reforma educativa que ahora, todos los profesionistas que tengan la necesidad de un empleo, podrán concursar para obtener una plaza de maestros, aunque no tengan el perfil pedagógico, poniendo en riesgo la esencia de la educación. Informaron también sobre la necesidad de que los padres de familia y los alumnos normalistas se amparen ante la reforma educativa.

En el informe por contingentes se dieron estos datos.

CHIAPAS

  • Paro de 24 horas en todo el estado bajo la modalidad de asambleas de información con padres de familia.
  • A las acciones que ha emprendido la sección 7, se han sumado los maestros de la sección 40 (sistema estatal).

DISTRITO FEDERAL

Sección 9ª.

  • 500 escuelas se sumaron al paro nacional de 24 horas.
  • 4000 maestros marcharon y bloquearon Paseo de la Reforma y el cruce con Insurgentes, para de ahí partir en marcha a la cámara de diputados.
  • Lograron la firma de una minuta que garantiza la recontratación de profesores con Normal Básica, que la Administradora Federal de Servicios Educativos del DF, pretendia desplzar.
  • No aceptan integrarse en una comisión ejecutiva presidida por los charros del SNTE y exigen su congreso seccional sin condiciones.

Sección 10

  • Pararon varias escuelas secundarias.
  • Se sumaron al contingente de la sección 9ª del SNTE.

Sección 11

  • Se sumaron a las acciones que la sección 9ª convocó.
  • El 27 de febrero van a bloquear las oficinas del SNTE.

GUERRERO

  • Se sumó al paro convocado por la CNTE.
  • Han logrado como CETEG movilizar a 35, 000 trabajadores de la Educación.
  • Los charros del SNTE de la sección de Guerrero han movilizado a 18, 000 en el marco de su protesta contra la reforma educativa.
  • Llaman a impulsar el PARO NACIONAL INDEFINIDO en lo inmediato.

MICHOACAN.

  • En la basificación que han impulsado de los trabajadores de educación de Michoacán, han dicho: “Ni un día de antigüedad le vamos a regalar al gobierno”.
  • Han logrado reunir en torno a ellos a 150 organizaciones sociales del Estado.
  • Participaron en el paro nacional de 24 horas contundentemente, con tomas de casetas de cobro.

MORELOS

  • No han podido levantarse desde el 2008 en el que fueron golpeados.
  • Ha habido represión de manera individual y selectiva.

OAXACA

  • Hay un brigadeo estatal desde el 11 de febrero.
  • El 11 de febrero se instaló una asamblea mixta entre el MDTEO y el IEEPO para trabajar lo del Plan para Transformación de la Educación en Oaxaca (PTEO).
  • El paro nacional de 24 horas fue un éxito, con bloqueos a tiendas trasnacionales y el libre paso en las casetas de cobro.
  • Marcha masiva regional de la costa de Oaxaca el 24 de febrero exigiendo la presentación con vida del profesor MODESTO PATOLZIN MOICEN a 25 años de su desaparición política.

VALLE DE MÉXICO

  • Participaron 12 compañeros en el paro nacional y se sumaron a las acciones que emprendió la sección 9ª en el D.F.
  • Han impulsado el brigadeo a través de su periódico CLARIDAD.
  • Reconocen que están en la adversidad, porque esa sección está controlada mediante dadivas por Elba Esther Gordillo Morales.

Concluyó la ANR con el acuerdo de realizar su próxima asamblea nacional el próximo 24 de febrero en la Sección 9 CNTE e impulsar el paro nacional de 48 horas para el próximo 4 y 5 de marzo de 2013 en el marco de la jornada nacional por la defensa de la educación pública.

México D.F. 16 de febrero de 2013

Claudio X. González y la política

CLAUDIO X. GONZÁLEZ Y LA POLÍTICA

Luis Hernández Navarro / La Jornada / 19 febrero 2013

A Claudio X. González Guajardo, presidente de Mexicanos Primero, le gusta presentarse como un empresario y activista social que lucha por elevar el nivel educativo de los mexicanos. Su lema es ¡más educación, menos política!; sin embargo, su actividad central es la política.

No es esa su única contradicción. Se asume como representante de la sociedad civil, pero aboga en favor del mundo empresarial. Pontifica desde el púlpito de una supuesta superioridad moral ciudadana sobre políticos, maestros y sindicalistas, pero impulsa una agenda claramente patronal. Presume ser garante de lo público, pero invariablemente defiende intereses privados.

El empresario asegura que ninguna reforma es más importante como la reforma estructural educativa que requiere imperiosamente México. Pero, en nombre de ella, se dedica a hacer grilla en favor de intereses ajenos a la enseñanza.

Su caso es emblemático de cómo hacer de la filantropía un buen negocio y de la educación una plataforma política. Un solo ejemplo: en julio de 2004, el diputado Omar Ortega Álvarez denunció en tribuna la donación irregular de 44.7 millones de pesos que la Lotería Nacional hizo a la Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación (Unete), una de las organizaciones que González Guajardo preside.

El 10 de septiembre de 2012, el presidente de Mexicanos Primero demandó a Enrique Peña Nieto realizar cuatro cambios en el terreno de la enseñanza.

El primero consiste en recuperar la rectoría de la educación por parte del Estado. “Con el arreglo político-corporativo actual –expresó–, no es posible abordar las transformaciones necesarias.” Para lograrlo sugirió establecer la condición de empleados de confianza a directores y supervisores. Si no se recuperan las plazas, no se recupera la plaza, dijo.

La segunda condición que exigió fue la profesionalización docente, con base en que todas las plazas, y no únicamente las de nueva creación, se concursen; asimismo, pidió instaurar la obligatoriedad legal de la evaluación universal de maestros y desprender de ella consecuencias en la permanencia en el empleo.

El tercer requisito fue dotar de mayor autonomía a las escuelas y mucha mayor participación de los padres. Finalmente, pidió que en el siguiente Presupuesto de Egresos no se contemplen recursos para cubrir las plazas sindicales.

Escasos tres meses después, el Presidente propuso al Congreso una contrarreforma educativa en la que incorporó muchos de los requerimientos hechos por el empresario.

González es un crítico feroz de la educación pública en México. Curiosamente recibe todo tipo de honores de las instituciones escolares privadas auspiciadas por los legionarios de Cristo, la orden fundada por el sacerdote mexicano Marcial Maciel, acusado de cometer abusos sexuales contra menores, plagiar obras y engendrar varios hijos, a pesar de sus votos de castidad. En 2006 le dieron la Medalla Anáhuac en Educación, y seis años después el premio Impulsa al Emprendedor Social de 2012.

Es consejero de diversas asociaciones educativas de claro corte conservador, como la Fundación Carolina, formada por el Partido Popular español, dedicada a formar a las élites de la derecha de América Latina.

Apenas hace unos días, González Guajardo, ex presidente de la Fundación Televisa, sumó Mexicanos Primero a las voces que critican la nueva ley de amparo, reclamo promovido por Televisa y el Consejo Coordinador Empresarial. Qué tiene que ver la ley de amparo con la educación es un enigma. Lo que sí es claro es que la reforma legal afecta intereses de Televisa, empresa de la que fue vicepresidente corporativo.

Hijo de Claudio X. González Laporte, uno de los más prominentes magnates del salinismo, Claudio X. González júnior se ha desenvuelto profesionalmente en el mundo de la política y los negocios de la caridad. Coordinador de asesores de Luis Téllez durante la campaña presidencial de Ernesto Zedillo, en 1994, fue el jefe de unidad de prospectiva y proyectos especiales de la Presidencia. Junto a Fernando Landeros fundó organizaciones filantrópicas como Teletón, Lazos, México Unido y Únete.

Una entrevista que le hizo la revista Expansión en octubre de 2007 introdujo la vocación por las cuestiones educativas del ex presidente de la Fundación Televisa diciendo: “Los niños y jóvenes de escuelas públicas cada vez salen peor preparados que los de la generación anterior… No saben leer, no saben multiplicar, no recuerdan a los héroes patrios. Van mal en matemáticas, español, ciencias y computación. Saben mucho de Chespirito pero nada de inglés… ¿Quién va a contratar a estos mexicanos pasivos que nunca aprendieron el valor de pensar, discutir o investigar?”

El empresario es un cruzado que mezcla en su guerra santa contra los maestros los llamados de la fe y los negocios. En sus discursos clama, insistentemente, para que se prendan hogueras purificadoras en contra del magisterio nacional. En junio de 2011 llamó a cerrar las escuelas normales, porque hay muchas muy mediocres y unas que son un hervidero de política y de grilla… ¿Cuándo nos vamos a atrever a cerrar y a meter la lana a las que van a preparar a los maestros del futuro de nuestro país? Y advirtió: Se va a requerir de mucha voluntad y de mucho valor y de que nos aguantemos la turbulencia, porque sin turbulencia no hay cambio.

Esos llamados al valor rindieron frutos. El 12 de diciembre de 2011 fueron asesinados por la policía, en Chilpancingo, Guerrero, los jóvenes normalistas rurales Gabriel Echeverría y Jorge Alexis Herrera, cuando defendían su escuela. El 15 de octubre de 2012, en Michoacán, policías estatales y federales golpearon salvajemente y detuvieron a 176 normalistas rurales, y prendieron fuego al estado.

No contento con los frutos trágicos de sus proclamas, González Guajardo estuvo a comienzos de febrero pasado en Michoacán para exigir mano dura contra el magisterio de la entidad. Fausto Vallejo, gobernador del estado, tuvo que frenarlo. Michoacán no puede aceptar calificativos, sólo razones y cifras, señaló el mandatario.

Pero a Claudio X. González le tiene sin cuidado que el país arda. Lo suyo es hacer política en nombre de la enseñanza. Él sigue adelante con su prédica denigratoria contra el magisterio y la educación pública. Sólo que, ahora, los maestros se están hartando.