El censo del INEGI es parte de la reforma educativa

PARA CONTINUAR LA DESOBEDIENCIA CIVIL PACIFICAcenso de escuela

“Sabes que el INEGI realizará un censo para saber cuántos maestros somos… cuántas escuelas… cuántos alumnos… cuántos… edificios escolares y sus condiciones…. porque Peña… Emilio y de ahí para abajo… no saben qué es la estructura educativa por lo menos del D.F. … a pesar que cada momento nos piden plantillas de personal… respaldos de SIIEP… forma RM08…inventario y otras cositas más… claro que de acuerdo a su versión el enfoque debe ser técnico pedagógico… y no administrativo… Bueno ahora resulta que nosotros los docentes le haremos el trabajo al INEGI… imagínate… contestar el cuestionario… actualizar tu lista de alumnos… entregar los cuestionarios a los alumnos y ellos a su vez a los padres…darle el seguimiento para que entreguen los cuestionarios llenos… y después organizarlos y entregarlos al INEGI… que desfachatez… A esos ignorantes… nada… Les propongo que sea una de nuestras acciones de resistencia civil… profesional… NO HACERLE EL TRABAJO AL INEGI…. QUE EMILIO VENGA A LA ESCUELA A REALIZAR EL CENSO…

HAY QUE TOMAR EL ACUERDO COMO ESCUELA

¿Por qué luchan los maestros?

¿POR QUÉ LUCHAN LOS MAESTROS?

Al pueblo de México:

Se ha preguntado…

 ¿Por qué los maestros de todo el país están protestando?

¿Por qué dejan sus estados para venir al D.F. y pasar incomodidades?

¿Por qué  utilizan de su dinero para copias, carteles y mantas, para informar a la población?

¿Por qué están dispuestos a perder un mes o mas de salario?

¿Por qué maestros de otros países están enviando cartas o videos apoyando la lucha?

La respuesta es sencilla, México tiene maestros dignos y valientes que están dispuestos a todo, para que la educación pública NO SE PRIVATICE.  El problema es que los medios de comunicación buscan desinformar para que unos cuantos se beneficien.

El gobierno y las televisoras dicen:

Lo   que realmente pasa

Es una reforma educativa La reforma no es educativa, sino laboral y administrativa, pues no se   ocupa de temas como los planes de estudio, los métodos de enseñanza o los   criterios para realizar la evaluación.
Mejorara la educación En la reforma no se ha considerado mejorar las instalaciones de las escuelas, al contrario le pasan la responsabilidad a las familias para que paguen luz, agua, mobiliario, limpieza,  etc. (Transitorio Quinto, fracción   3, inciso a) de la reforma al 3º    Constitucional  y artículo 12,   fracción V Bis, de la Ley General de Educación). La reforma responde a intereses de grandes   empresarios y NO a las necesidades de los mexicanos.
No afecta a los maestros Se despoja de los derechos laborales adquiridos (nombramientos de base) y   la permanencia está sujeta a una evaluación impositiva y punitiva. Una evaluación unilateral condicionada a criterios   subjetivos de la autoridad. Los contenidos de la evaluación serán actos   impositivos y donde los actuales docentes no son considerados en su   elaboración y vigilancia.
Son flojos y no quieren trabajar. Se busca desprestigiar al maestro y a la educación pública para sea más fácil privatizarla. ¿Un maestro flojo cambiaría la   comodidad de su salón de clases, por un plantón donde no hay luz, ni baños o   por la represión de los granaderos?
Son burros, por eso no quieren ser   evaluados. Durante años se ha evaluado al maestro. A lo que nos oponemos es a una evaluación tramposa que no refleja si un maestro es bueno o no y solo busca despedir al 60% de los maestros.
Los inconformes son unos cuantos (menos   del 10%) Actualmente en 26 estados se esta realizando protestas   masivas y se han unido más de 100 organizaciones sociales y estudiantiles,   quienes hicieron paros en apoyo a la CNTE.    También han llegado cartas de apoyo a nivel internacional (Francia,   Cánada, Argentina, Brasil, etc) http://www.forolaboral.com.mx/Cartas-recibidas-Main.php
Las marchas y plantones afean la ciudad. Despues de acudir durante meses a oficinas y   dependencias sin ser escuchados es la única forma que tenemos para intentar   que el gobierno nos haga caso.
No hay propuestas educativas de la   CNTE La CNTE ha realizado foros a nivel estatal y nacional para   realizar propuestas, las cuales se entregan al gobierno, que no las toma en   cuenta. http://cnteseccion9.wordpress.com/2013/07/  

mto revolucion

Queremos una educación pública, laica y gratuita, en donde se tome en cuenta la opinión de los maestros(as), porque somos quienes estamos diariamente en las aulas y conocemos las necesidades de sus hijos(as).

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación!

Para imprimir: Por que luchan los maestros

Pleno de Representantes jueves 26 septiembre 8 pm

¿Cómo explicar  el  ejercicio permanente de su lucha, 

sin entender que los maestros viven junto al pueblo su miseria y su opresión?

Para entender la saña con que el gobierno federal y sus aliados los empresarios, legisladores de las dos cámaras y los charros del SNTE, intentan escarmentar a los insumisos maestros aglutinados en la CNTE, es necesario remontarse a la insurgencia magisterial que inicia a fines del año pasado: en digna actitud miles y miles de maestros y maestras levantaron su puño y su voz vigorosa, repudiando la consigna irresponsable de Enrique Peña Nieto y sus siervos, de privatizar la Educación. Nuestra lucha se unificó con Trabajadores de la Educación de 41 secciones sindicales de 31 entidades de la República y, nuestras demandas centrales son: Defensa de la Educación Pública, abrogación de las contra reformas a los Artículos 3º y 73 constitucionales, por empleo digno y por la democratización del SNTE. Fue contundente la digna postura de los Trabajadores de la Educación de no envilecerse y prostituirse ante el poder del Gobierno Federal; mucho tendrán que aprender estos enemigos de la Educación Pública de los maestros que están dispuestos a llevar hasta sus últimas consecuencias esta lucha.

Para Enrique Peña y sus lacayos, la salida a esta rebelión magisterial es el chantaje, intimidación, la represión administrativa, los descuentos que ya suman miles de millones de pesos, aprehensiones con delitos fabricados y su principal arma los cuerpos represivos contra manifestaciones pacificas, también están utilizando su poderosa maquinaria de propaganda buscando mediante la demagogia, la intriga, la calumnia desacreditar el movimiento ante los padres de familia y la opinión pública.

Después de la incorporación impetuosa de organizaciones sociales, pero sobre todo de los estudiantes de varias universidades y de las escuelas Normales, es más claro que nos asiste la razón al poner en tela de juicio la mal llamada Reforma Educativa. Sin echar las campanas a vuelo consideramos un paso importante esta etapa de lucha.

La rebeldía creciente y la efervescencia del movimiento a nivel nacional y la definición de los compañeros de la sección 22 de Oaxaca, de Chiapas y Veracruz de mantener el paro por tiempo indefinido tenemos un objetivo estratégico en la Sección 9: crear las condiciones para incorporarnos al paro indefinido; nuestras tareas son:

a)    Fortalecer la alianza maestros-padres de familia, escuela-comunidad.

b)    Fortalecer nuestro trabajo pedagógico.

c)    Fortalecer la campaña de propagandización, para contrarrestar la satanización de los medios de comunicación fieles sirvientes de los empresarios y su arlequín Peña Nieto.

d)    Fortalecer el trabajo de organización articulando por zona, sector y Comité de Lucha a los representantes y activistas.

e)    Sostener reuniones periódicas para discutir y aprobar las tácticas que necesitamos desarrollar en las instancias para fortalecer al Movimiento.

f)     Visitar a los compañeros activistas para su incorporación al proceso, generando y asumiendo compromisos y niveles de participación.

Compañeras y compañeros: el despotismo, el autoritarismo, la opresión y la obligada sumisión de los Trabajadores de la Educación impuesta a través de la Contrarreforma Educativa son la fuente y el origen de la rebeldía creciente de los profesores. No hipotequemos nuestro derecho a la participación de la lucha al lado de nuestros padres de familia a cambio del oprobio, no empeñemos nuestra dignidad por el miedo, pero sobre todo no empeñemos el destino de las futuras generaciones por nuestra apatía y conformismo.

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

La novena ola magisterial

LA NOVENA OLA MAGISTERIAL

Luis Hernández Navarro / La Jornada / 24 septiembre 2013

Nos tardamos 16 años en despertar, pero al fin lo hicimos, dice un maestro de Campeche. Y vaya que lo hicieron. La protesta magisterial contra la reforma educativa en la entidad prendió como cerillazo en campo seco. En unos cuantos días más de 6 mil maestros incendiaron el estado.

Pero que los mentores campechanos dejaran de estar adormilados le supo a pesadilla al gobernador Fernando Ortega Bernés. El 11 de septiembre mandó a la policía preventiva y a la policía general judicial a dispersar con golpes y gases una concentración de profesores que clamaban: ¡Diálogo/diálogo! y ¡Somos docentes/no delincuentes!

Desde comienzos de septiembre, un poco más abajo, sobre el mismo Golfo de México pero en el estado de Veracruz, decenas de miles de maestros suspendieron labores, ocuparon plazas públicas, tomaron las instalaciones de la presa Yuribia y amenazaron con destituir a sus dirigentes sindicales. Porque la lucha contra la reforma educativa se ha transformado en ese estado y en muchos otros, en una movilización por depurar y recuperar el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Una oradora en un mitin en la Plaza de la Soberanía, donde se juntan Boca del Río y Veracruz, lo advirtió: “No podemos tapar el sol con un dedo, nos vendieron (…). Tenemos que echar abajo la estructura charra” –dijo–, mientras los maestros coreaban ¡Fuera Callejas!, en referencia a Juan Nicolás Callejas Arroyo, el cacique sindical local durante los últimos 30 años

Los ánimos están exaltados. Apenas el pasado 21 de septiembre, en la ciudad de Córdoba, profesores pertenecientes al Movimiento Magisterial sorprendieron a sus dirigentes de la sección 32 del SNTE en una reunión en la que planeaban cómo romper el paro laboral. Los docentes se llevaron a los líderes a pasear con ellos por las principales calles de la ciudad, hasta llegar al parque 21 de Mayo, ocupado por sus compañeros. Aquí están los que nos vendieron con el PRI, denunciaron a lo largo del trayecto. Finalmente, los invitaron a firmar un documento en el que aceptan no tomar represalias contra los paristas y convocan a la suspensión indefinida de labores.

Encarrerados, este lunes los profesores del estado tomaron las oficinas de la sección 32 para destituir a Juan Nicolás Callejas.

Campeche, Veracruz, pero también Zacatecas, Baja California Sur, Jalisco o Aguascalientes (entre la casi totalidad de estados en el país), muestran que, lejos de desinflarse con el desalojo policial del campamento nacional del Zócalo, el movimiento magisterial se acerca a su novena ola. Centenares de miles de maestros protagonizan una verdadera insurgencia sindical, y se preparan para la resistencia y la desobediencia civil pacífica. Los más conscientes se disponen, además, a entrelazar su lucha con la de otros sectores en contra de la reforma energética.

Según la teoría de la novena ola, ésta suele ser la que culmina la tormenta, la más fuerte, la más alta, la más intensa de todas. La novena ola es el nombre del más célebre cuadro del pintor ruso Iván Aivazovsky, en el que representa el mar al culminar la tormenta de noche y a unos náufragos tratando de salvarse. Es, también, una novela de Ilyá Ehrenburg que trata sobre la lucha por la paz en plena guerra fría.

Para tratar de impedir la llegada de la novena ola magisterial, se ha promovido en los estados de Yucatán, Campeche, Quintana Roo, Jalisco, Veracruz y Tamaulipas (de manera verbal) la firma de minutas entre los maestros que rechazan la reforma educativa y los gobiernos de los estados (del Congreso local en el caso veracruzano), en las que las autoridades locales prometen respetar y conservar derechos y conquistas laborales de los profesores. Este acuerdo se ha aceitado con el soborno y cooptación de algunos líderes emergentes no provenientes de las filas del magisterio democrático.

Aunque cada acuerdo tiene particularidades, establecen en lo general el compromiso gubernamental de que, en el marco de la armonización de las leyes secundarias aprobadas con la legislación estatal de educación, las autoridades locales (o las legislaturas estatales) buscarán garantizar la estabilidad laboral, los pagos oportunos, la conservación de categorías, niveles salariales y prestaciones de los maestros. Declaran que la enseñanza no se privatizará y ofrecen mesas de trabajo para resolver demandas y conflictos añejos.

En sentido estricto, esas minutas son una tomadura de pelo. Ni atenúan los efectos nocivos de las leyes que lesionan los derechos de estabilidad y permanencia en el empleo ni, mucho menos, los eliminan. Tampoco anulan la norma que transfiere costos de la educación a los padres de familia y abre la puerta a la privatización. No pueden hacerlo. La jurisdicción de una ley estatal no puede estar por encima de una ley federal, de manera que sus promesas son falsas.

La firma de las minutas causó entre los maestros menos esclarecidos la ilusión de que sus autoridades locales los van a proteger. Si la reforma constitucional y las leyes secundarias rompieron el pacto entre el Estado y el magisterio, y crearon entre los profesores una sensación de orfandad, los acuerdos estatales devolvieron a algunos docentes la fantasía de una nueva tutela en la que el gobierno local cuidará que no pierdan sus derechos. Sin embargo, las protestas en esos estados se mantienen y, más pronto que tarde, quienes ven en esos acuerdos una tabla de salvación se encontrarán con que, en realidad, no defienden nada.

Además de continuar con sus protestas, los maestros se preparan para la lucha jurídica. Lo hacen en dos frentes distintos. Por un lado, entregarán cientos de miles de solicitudes de amparo contra las leyes secundarias. Por el otro, ante el despojo que la nueva legislación hace a los estados de sus facultades y competencias educativas, presionan a autoridades y legislaturas locales para que presenten demandas de controversia constitucional.

El movimiento magisterial emergente contra la reforma educativa es de largo aliento. Su estrategia de resistencia y desobediencia civil se extenderá por un periodo extenso. Se avecina ya su novena ola.                           Twitter: @lhan55

¿Qué es la reforma educativa del gobierno?

¿QUE ES LA REFORMA EDUCATIVA DEL GOBIERNO?

Imagina que la reforma educativa es como este dibujo.  El coche representa las condiciones que tienen las escuelas (falta de mobiliario, instalaciones deterioradas, carencia de materiales pedagógicos, etc.). La carretera son las condiciones que tiene el país (pobreza, marginación, corrupción, reformas improvisadas, falta de presupuesto, etc..) y el conductor es el maestro. 

El gobierno piensa que con evaluar a los profesores se va a mejorar la calidad educativa ¿Crees que sea posible? Además  de que los padres seran los responsables de pagar teléfono, internet, luz, agua, predial, materiales (de limpieza, oficina y didácticos), mantenimiento (impermeabilizante, pintura, etc.) (Transitorio Quinto, fracción 3, inciso a) de la reforma al 3º  Constitucional  y artículo 12, fracción V Bis, de la Ley General de Educación).

¿La educación seguirá siendo pública?

coche

Les pedimos:

  • Su comprensión y participación en las movilizaciones.
  • Que se mantengan informados por medios alternativos y no por las televisoras.
  • Acudan a las convocatorias de los maestros de sus hijos para recibir información y analizar juntos la situación actual.
  • Su participación y opinión es de suma importancia.

¡EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y EL EMPLEO!

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS!

http:cnteseccion9.wordpress.com *Twitter.com/seccion9cnte

Facebook: DOCENTES EN RESISTENCIA Y CONTRA LA IMPOSICION

Para imprimir: Que es la reforma educativa

Respuesta de un docente: “ME PREOCUPA….”

gracias maestrosUNA PERSONA LE PREGUNTÓ A UN DOCENTE:

¿Acaso no te importa que los niños se queden sin clase?

Ellos no tienen la culpa…

Y pues les comparto su respuesta:

Claro que me preocupa…

ME PREOCUPA que se queden sin clases, sin libros, sin salones, sin electricidad, sin luz, sin material ni equipos de apoyo.

ME PREOCUPA que los padres sean los únicos responsables de pagar todos los gastos y el gobierno se deslinde TOTALMENTE de sus obligaciones con el sustento de la educación.

ME PREOCUPA que quieran evaluar a los maestros con un examen que aún no existe ni han determinado cómo es, y sin embargo dicho examen YA tenga el poder de despedir maestros.

ME PREOCUPA que ahora los maestros no sean parte de los trabajadores del gobierno, que los pongan a un lado para poder despedirlos sin indemnización.

ME PREOCUPA que ahora llegues a tus 70 años hecho una pasa, NO te den la jubilación de TODOS tus años de servicio y a esa edad NO encuentres otro trabajo para mantenerte y llevarte un pan a la boca para ti y tu familia.

ME PREOCUPA que mis padres que siempre estuvieron para los alumnos antes que para mí y que mantienen una familia, los despidan sin más ni más de una profesión que les costó una vida y tantos momentos familiares.

ME PREOCUPA luchar por un país que prefiere ver telenovelas y creer a las noticias de televisión antes que LEER ELLOS MISMOS la reforma.

ME PREOCUPA que le sigan CREYENDO al gobierno a pesar de TODO…

ME PREOCUPA perder tantas clases, dormir en el piso, mojarme en las marchas, pelarme la piel, dormir dos, tres horas, comer lo que puedas cuando puedas.

ME PREOCUPA NO PONERLE ATENCIÓN AL AMOR DE MI VIDA, pero sobre TODO me PREOCUPA ENTREGAR TODO lo que tengo Y QUE AL FINAL POR CULPA DE LOS QUE NO HACEN NADA y ganan en un mes más de lo que tú y yo juntos en toda nuestra vida, MÉXICO se privatice y TÚ y YO sigamos pagando por eso y AHORA con INTERESES…

Pero NO me preocupa la maldad de los malos… ME PREOCUPA MÁS… LA INDIFERENCIA DE LOS BUENOS…

La CNTE, una lucha con resultados

LA CNTE, UNA LUCHA CON RESULTADOS

Manuel Pérez Rocha/ La Jornada / 18 septiembre 2013

La lucha sigue. Los maestros de la CNTE valoran sus logros, han reafirmado el sentido de sus empeños de más de 30 años, y tienen claro que no han sido inútiles ni les falta justificación ¿Quién puede negar hoy que sus batallas han sido y son necesarias y valerosas respuestas a la antidemocracia y corrupción impuesta en el SNTE por los gobiernos de PRI y PAN? Entre sus logros no está la defenestración de Gordillo, ésta obedeció a la pugna interna de la mafia que controla a este país por encargo de la plutocracia que lo explota. Pero ¿cómo ignorar las valiosas lecciones que nos dan los maestros de la CNTE, ilustradas tan sabiamente por Bernardo Bátiz en estas páginas el pasado sábado 14? ¿Cómo ignorar el despertar de la conciencia de miles de maestros en todo el país que reclaman una verdadera reforma educativa y el respeto a sus derechos laborales básicos?

Entre los logros de la férrea resistencia de la CNTE deberá reconocerse también la cancelación de algunas de las aberraciones pedagógicas y políticas de los gobiernos recientes, entre ellas el Acuerdo por la Calidad Educativa firmado por Gordillo y el gobierno panista, la prueba Enlace, la evaluación universal de los maestros y la Carrera Magisterial, todas ellas hoy reprobadas incluso por el nuevo gobierno, que a los maestros les significaron despidos y otros castigos, y han generado un perjuicio incalculable a la educación de los niños y jóvenes mexicanos (¡tan defendidos por Televisa!); y también está entre sus logros la eliminación de algunas de las absurdas pretensiones draconianas iniciales de las actuales reformas legales. De todos estos estropicios, los gobernantes y los medios a su servicio nada dicen, en cambio satanizan a quienes los han denunciado y combatido.

La lucha sigue porque hay cuestiones con las cuales no se puede transigir, no es asunto de negociar (que es a lo que los políticos corruptos están acostumbrados), no se está pidiendo una prebenda o un beneficio personal o de grupo. Se demanda la derogación de las atropelladas reformas a la Constitución, porque son la base para cancelar derechos laborales básicos de los que dependen la sobrevivencia de cientos de miles de familias y la educación de generaciones enteras. La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD), declarada como el corazón de la reforma educativa por el propio gobierno, es una nueva aberración. Lejos de conformar la base de la profesionalización de los maestros, consolida a éstos como empleados (doblegados, según la etimología de esta palabra) de un monstruoso aparato burocrático que desconfía de ellos y los mantiene en permanente y amenazadora vigilancia a través de directores, jefes, inspectores y supervisores, a los cuales ahora se sumarán tutores y evaluadores.

Simplismo, descuido e incoherencia son otros graves defectos que caracterizan a la solución que los actuales gobernantes, asesorados por la OCDE e instigados por Televisa, quieren dar al grave y complejo problema educativo de esta era; hace ya 35 años, Philip Coombs (desde la Unesco, institución cultural ahora eclipsada por la OCDE, cuyo interés son los negocios) advirtió la crisis mundial de la educación. Ejemplo de incoherencia: quienes elaboraron la recién aprobada LGSPD oyeron la insistente demanda de que los maestros trabajen de forma colegiada y que la escuela se constituya en una comunidad de aprendizaje; bien, pues incluyeron en esa ley una declaración al respecto, faltaba más. Pero toda la ley la contradice e impone una fórmula organizacional y administrativa vertical que incluso en el mundo empresarial avanzado ha sido superada hace muchos años.

El maestro Armando Peraza, de la Universidad Pedagógica Nacional, lo expresa en estos términos: La evaluación de los maestros no es la solución, ni siquiera se acerca a ella. Desde la visión de las ciencias de la organización, la calidad pasa por el trabajo en equipo. Estas ciencias destacan la necesidad de impulsar sinergias mediante la creación de condiciones que propicien la consolidación de equipos autogestivos en las escuelas que periódicamente se recompongan para obtener un mejor rendimiento y productividad, generándole amplios beneficios a la organización. El problema educativo requiere una reforma organizacional, no una reforma punitiva como la planteada, que sólo ataca el síntoma y no la enfermedad.

Si los reformadores de nuestro sistema educativo quisieran informarse de lo que están hablando, podrían asomarse, por ejemplo, a los proyectos de comunidades de aprendizaje que en la propia SEP ha elaborado e impulsado, con gran éxito, Gabriel Cámara, doctor en educación por la Universidad de Harvard y asesor de dicha secretaría. Hace unas semanas, en una entrevista que le hizo La Jornada, el doctor Cámara se refirió así respecto de la actual reforma educativa: “Su pobreza se ve en que se centra en la evaluación. Es una reforma superficial. En el terreno laboral se busca tener más control. Se podrán quitar algunos excesos del sistema, como la venta de plazas, pero centrar el cambio en la evaluación está mal. Estados Unidos, de donde copiamos estos modelos, está abandonando la evaluación estandarizada y los modelos de privatización de la educación, como la escuela chárter. Se comprobó que no son mejores que las públicas, pero nosotros vamos con retraso, aún lo queremos imitar. Ese es el riesgo”.

Los propios maestros de la CNTE han elaborado e impulsado varios proyectos pedagógicos en Oaxaca, en Michoacán, en Guerrero, a los que me he referido en este espacio, con resultados valiosos, que logran a la vez enriquecer la educación y propiciar el desarrollo profesional del magisterio. Estos esfuerzos han sido ignorados por los autores e impulsores de las reformas actuales. ¿Cómo es posible que en vez de discutir estas cuestiones, el gobierno acuda a los robocops y sus toletes? Es claro que, en vez de escuchar a los maestros, obedece al belicoso presidente de Mexicanos Primero (Televisa), quien con actitud provocadora advirtió: Si no hay turbulencias quiere decir que no estamos haciendo lo suficiente.

La lucha de la CNTE sigue, sus demandas son legítimas, son necesarias, sus resultados son efectivos.

extraño tu risa