PROXIMAS ACTIVIDADES EN LA 9a

FECHA

ACTIVIDAD

LUGAR

PARTICIPANTES

19 y 22 de marzo

Pago de la 1ª. parte de becas a
hijos de maestros

En las escuelas

Reportar si no llegan

19 marzo 19:30 hrs.

Presentación
del libro “La dialéctica de la lucha de clases en la Revolución Mexicana y en
la Independencia” por su autor Gabriel Robledo Esparza

Sala “1º de Julio”

Interesados

19 de marzo 21 hrs.

Reunión de firmantes de la demanda vs charros

Aud. “15 de mayo”

CES

25 marzo 10 hrs.

Audiencia en el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje

Av. del Imán 160, Col. Pedregal

Demandantes

16 abril 19:30 hrs.

Conferencia “Juárez: la rebelión interminable” por Pedro Salmerón

Sala “1º de Julio”

Interesados

17 abril 11 hrs.

Reunión de Comités de Lucha

Aud. “15 de mayo”

Miembros de comités

23 abril 19:30 hrs.

Obra
de teatro: “Lotería de la Independencia” por Mercedes Hernández

Aud. “17 de abril”

Interesados

24 abril 10 hrs.

Foro “Experiencias Educativas por una escuela emancipadora”

Aud. “17 de abril”

Interesados

 

Consulta: http://seccion9cnte.spaces.live.com

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RESOLUTIVOS XVII CONGRESO (parte 1)

XVII CONGRESO SECCIONAL DEMOCRÁTICO

PRESENTACION

La realización de los Congresos Democráticos surgen
históricamente como una necesidad del Movimiento desde  1989 
para  organizarnos  y 
enfrentar  en mejores condiciones
tanto al Estado defensor de los intereses de los dueños del capital como al
charrismo sindical traidor de los trabajadores.

El  XVII  Congreso 
Democrático  mantiene  una 
importancia  primordial en la
medida que nos posibilita partiendo de la 
crítica y autocrítica establecer una estrategia apegada  a los 
principios  mediante  la podamos frenar la ofensiva del Estado y
derrotar de una vez al charrismo sindical, sin importar el apoyo que le brinden
las instancias de la SEP.

Sin dejar de lado la importancia del aspecto
cuantitativo que los enemigos del Movimiento han utilizado en su contra en
diferentes momentos para denostarlo, tendríamos que rescatar lo cualitativo,
entre  el que encontramos el análisis,
las propuestas y los compromisos asumidos por los delegados asistentes.

Aún en condiciones difíciles y adversas el Comité
Seccional Democrático ha llevado a cabo la gestoría, requiere mejorarlas para
superar algunos problemas que enfrentamos y sobre todo entender que cada
gestión realizada fue arrancada por el movimiento y no dádiva del gobierno.

Estamos claros que el magisterio no está ni ajeno, ni
exento de las agresiones en contra de los  
trabajadores por el actual gobierno fascista, empeñado en acabar
nuestros derechos históricos, bajo el discurso de "hacer más competitivo
al país, para atraer los capitales extranjeros y resolver los problemas de
nuestra economía", y con ello, supuestamente, combatir la pobreza e
inseguridad, justifica los desempleos masivos como el ocurrido en contra de los
electricistas o la declaración de improcedencia de la Huelga de los mineros después
de 31 meses de estallada, ¿Qué nos espera después de la ACE y la Ley del ISSSTE? Ahora van por
la reforma laboral para flexibilizar más el trabajo y terminar con los derechos
de los trabajadores. ¿Cómo responderemos?

Como es conocido públicamente, el 1º de Julio del 2008
se realizó un charrazo en contra de la sección 9, intentando imponer un comité
espurio que actualmente está en la ilegalidad porque la Junta Federal de
Conciliación y Arbitraje les retiro la toma de nota debido a las diversas
irregularidades cometidas en las que incluso falsificaron documentos y firmas;
sin embargo, la Secretaria de Gobernación y la SEP, se empeñan en sostener a
estas personas “comisionadas” sin ninguna representación violentando los
derechos sindicales y laborales de miles de trabajadores de la educación de
Primaria, Preescolar y Educación Especial.

Este comité espurio está vinculado a las grandes
traiciones al magisterio nacional ejecutadas por Elba Esther Gordillo Morales
tales como la imposición de la ley del ISSSTE, la mal llamada Alianza para la
Calidad de la Educación y las contrataciones eventuales de 1, 2 y 3 meses que
tanto han perjudicado nuestra situación laboral.

En el límite del absurdo, directores de escuela,
supervisores y jefes de sector avalados por sus respectivos directores
operativos están promoviendo el “nombramiento” de representantes del comité
espurio, violentando a los representantes nombrados al inicio del ciclo
escolar, prometiendo a quienes los apoyen basificaciones y hojas de préstamo;
en muchos casos esta violencia institucional ha sido rechazada y denunciada
por  maestras y maestros de las escuelas.

La AFSEDF ha gastado más de 7 millones de pesos en
salarios de estos esquiroles-aviadores para que le hagan el trabajo sucio desorientando
a maestras y maestros, es decir las autoridades educativas son las que
sostienen a los espurios dándoles tiempo liberado, gestoría y recursos para
violentar el supuesto derecho que tanto pregonan en las escuelas al grado tal
que en las direcciones operativas despachan tras el mismo mostrador de atención
al personal y en las propias oficinas de las direcciones operativas. Su
convocatoria a “reuniones de
basificación”,
para “entrega” de
préstamos y supuesto “congreso” es
parte de esta farsa que intenta continuar con el charrazo y pretende convertir
en esquiroles a los asistentes para que enfrenten la organización sindical
democrática en las escuelas.

El XVII Congreso Seccional Democrático, realizado los
pasados 26 y 27 de febrero del 2010 nos señalo el camino. Los acuerdos y tareas
están claros, los compromisos y la línea político-sindical trazados, ahora sólo
se requieren que nos involucremos todos en su cumplimiento para alcanzar los
objetivos que fijamos en lo organizativo, político y educativo.

¡Adelante Compañer@s, el
presente es de lucha, el futuro es nuestro!

Resolutivos XVII Congreso (parte 2)

MESA 1: SITUACION LABORAL,
ASISTENCIAL Y ECONÓMICA DE LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

Nuestro país se inserta
formalmente a la “globalización” en 1994, este ingreso a un bloque económico
agudiza las contradicciones de clase y las políticas económicas impuestas que
sólo benefician a un puñado de capitalistas y profundizan la dependencia del
imperialismo norteamericano.

Prueba de lo anterior son los
permanentes incrementos a los precios de los 
energéticos y servicios que repercuten directamente sobre las demás
mercancías mermando el  cada vez más
deteriorado nivel de vida de la clase trabajadora en el país.

La división mundial del trabajo y
con ella del papel que juegan los países del mundo, convirtiendo al nuestro en
un simple surtidor de mano de obra y materias primas baratos que permiten una
mayor  concentración de capital.

El charrismo sindical encabezado por Elba Esther
Gordillo Morales en complicidad con el gobierno federal está empeñado en
violentar los más elementales derechos de los trabajadores como el de elección
de sus representaciones sindicales. Así como el Acuerdo para Elevar la Calidad
Educativa, que entre otras cosas impone el llamado “Examen de Oposición” que no
es otra cosa que eliminar el derecho a la definitividad y seguridad en el
empleo. Sin olvidar la “nueva” Ley del ISSSTE cuya afectación se manifiesta no
sólo en las pensiones, sino en nuestros derechos sociales, médicos y
asistenciales.

El gobierno de Felipe Calderón está empeñado en
entregar el país al gran capital extranjero para lo cual pretende imponer un a
nueva Ley Laboral con la ayuda de los partidos políticos, en la cual sean
cancelados nuestros derechos históricos producto de ejemplares y prolongadas
luchas, baste ejemplificar los casos de electricistas del SME que con un simple
decreto da por terminadas las relaciones laborales, arrojando a la calle a más
de 40 mil trabajadores, o los mineros de Cananea que después de 31 meses su
Huelga es declarada “inexistente”. Sin omitir el creciente desempleo de los
últimos años que abarata la fuerza de trabajo e incrementa los niveles de
inseguridad social, pretexto utilizado por Felipe Calderón para militarizar el
país y criminalizar la lucha social.

Dentro de este marco y
considerando que:

  Es vigente la lucha de clases.

  Los gobiernos mexicanos priistas o panistas han

  entregado nuestros recursos naturales a los
extranjeros.

  La política económica impuesta por el régimen en turno
ha profundizado el deterioro del nivel de vida de millones de asalariados.

  Los trabajadores de la educación no estamos ajenos a
las agresiones en contra de los electricistas y mineros.

  Los tres Poderes han sido cómplices en la violación de
nuestros derechos como trabajadores.

  La actual Ley del ISSSTE es una afectación directa de
nuestros derechos  laborales,
asistenciales y sociales.

  Las contrataciones temporales son una manifestación de
las afectaciones laborales de los últimos años y que estas se convierten en un
condicionante para mantener la seguridad en el empleo y la lucha por la defensa
de nuestros derechos.

  Los topes salariales impuestos por los patrones y el
gobierno calderonista atentan contra los trabajadores y sus familias.

  Carrera Magisterial violenta los principios
Constitucionales del Artículo 123.

  Las condiciones materiales y de trabajo de las escuelas
deterioran la salud física y mental de los trabajadores de la educación.

  UAMASSI  ha sido
un instrumento de represión en contra de los maestros, además ha creado la  división 
entre docentes y padres de familia.

  La ACE profundiza 
la violación de nuestros derechos y la llamada “flexibilización
laboral”.

  El otorgamiento de plazas en los diferentes niveles se
realiza de manera parcial y arbitraria, con fines políticos y de control de quien
las administra, promoviendo la corrupción.

  La llamada reforma laboral busca eliminar los derechos
conquistados por los trabajadores después de años de lucha.

  En muchos países del mundo se ha manifestado la
resistencia en contra de las reformas estructurales neoliberales.

  La militarización del país sólo busca  la represión del Estado en contra de
luchadores sociales.

  El gobierno actual se sostiene con el ejército ante el
rechazo popular, prueba de ello, es el incremento salarial que le otorgo del
40% el pasado 19 de febrero y su presencia cada vez mayor en las calles y
edificios públicos.

Resolvemos:

1.     Ratificamos a la CNTE como instrumento de organización
y lucha a nivel nacional para los trabajadores de la educación.

2.     Realizar eventos de análisis y socialización de las
implicaciones de la Ley del ISSSTE, la normatividad que rige nuestras
relaciones de trabajo y la pretendida reforma laboral.

3.     La movilización se hace necesaria para enfrentar las
agresiones del Estado en contra de nuestros derechos históricos.

4.     Retomar las formas de organización y lucha que ha ido
construyendo el Movimiento Democrático de la Sección 9.

5.     Se requiere de una prensa más dinámica.

6.     Realizar eventos centrales y regionales de formación
política.

7.     Convocar a compañeros que trabajan por contrataciones
temporales y construir una estrategia que resuelva esta problemática.

8.     Elaborar una radiografía sobre la situación laboral de
los trabajadores de la educación que posibilite enfrentar en mejores
condiciones las violaciones de derechos laborales.

9.     Retomar y fortalecer la vinculación y el trabajo con
padres de familia.

10.       Fortalecer la gestoría democrática y ampliar la
participación de la base como instrumento para derrotar al charrismo sindical.

11.       Utilizar los medios electrónicos para socializar
nuestro proyecto sindical democrático.

12.       Realizar acciones propagandísticas para ganar a la
opinión pública y fortalecer el movimiento.

13.       Participar en los diferentes foros para enfrentar la
pretendida modificación del Estado a la 
Ley Laboral.

14.       Vincularnos a la lucha con otros sectores de
trabajadores.

15.       Brigadeo informativo y organizativo.

16.       Demandar ante Derechos Humanos al gobierno federal por
las afectaciones a nuestra salud resultado de las condiciones laborales
inadecuadas.

PRONUNCIAMIENTOS

  Por la seguridad en el empleo, respeto a los
nombramientos conforme a normatividad y por la cancelación de las
contrataciones temporales.

  En defensa de nuestros derechos sociales, económicos,
culturales y políticos.

  Por el reconocimiento del Comité Seccional Democrático.

  Homologación al máximo nivel en salarios y
prestaciones.

  Incremento salarial superior al 40% para recuperar
nuestro poder adquisitivo.

  Exigimos la desaparición de UAMASSI.

  El otorgamiento inmediato de plazas de acuerdo con las
necesidades de cada centro de trabajo,  
respetando los derechos de los trabajadores de la educación.

  Cancelación de Carrera Magisterial y el ACE.

  En apoyo a las luchas de los electricistas y mineros.

  Contra la militarización del país.

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

Mesa de los Debates

Profra. Irma Bautista Orzuna       Profr.
Gerardo Cruz Esquivel      Profr. David López
Sánchez

Resolutivos XVII Congreso (parte 3)

MESA 2 “PROYECTO SINDICAL  DEMOCRÁTICO Y LA ORGANIZACIÓN DEL
MOVIMIENTO”

CONSIDERANDOS

1.     Elba Esther Gordillo y sus aliados no lograron derrotar al Movimiento
Democrático de la Sección
9.

2.     A 18 meses de elegir al Comité Ejecutivo Democrático, la lucha de los
maestros y maestras de la
Sección 9  participan
políticamente en la defensa de sus derechos laborales y sindicales.

3.     El Movimiento Democrático tiene presencia ante los compañeros de base
del D.F.

4.     Debemos superar carencias y errores para desarrollar en mejores
condiciones  el trabajo sindical en todos
sus niveles.

5.     Necesitamos identificar las prioridades del quehacer político-sindical
del Comité Seccional Democrático.

6.     Existen muchos compañeros que enfrentan al charrismo sindical de manera
aislada.

7.     Requerimos que la información fluya de manera ágil a las escuelas de
toda la sección.

8.     Enfrentamos un problema generacional en el proceso de lucha de la Sección 9.

9.     Los compañeros de reciente ingreso en el servicio desconocen la
trayectoria de lucha de la sección 9.

Esta mesa resuelve:

1.     Fortalecer el pacto de unidad, de todas las formas de pensar que
confluyen en  este movimiento
democrático, teniendo como principio congruencia entre lo que decimos y
hacemos.

2.     Desarrollar un trabajo sistemático y permanente hacia los compañeros de
Preescolar, Primaria y Educación Especial en el D.F.

3.     Construir Comités de Lucha en donde no existan aún y consolidar  los ya existentes.

4.     Generar una estructura representativa, sólida, comprometida y  con posibilidades de movilizarse,
considerando objetivos, tiempos, condiciones y participación.

5.     Recuperar las redes de financiamiento que aseguren el desarrollo del
trabajo político-sindical del Comité Seccional Democrático, siendo la Secretaria
de Finanzas la única responsable

6.     Utilizar todos los medios  a
nuestro alcance (reuniones de sector, Comités de Lucha, escritos, medios
electrónicos, medios de comunicación etc.), para agilizar la información a los
compañeros de base.

7.     Mejorar el funcionamiento del CES bajo los siguientes ejes:

Ø Retomar  los 12 equipos de trabajo
que resolvió el XVI Congreso Democrático, incorporando a más compañeros, si
fuera necesario.

Ø Generar los consensos previo análisis.

Ø Cumplimiento de acuerdos.

Ø Distribución de tareas.

Ø Coordinación entre Secretarías.

Ø Correcta relación política.

Ø Eficiencia en la gestoría.

Ø Negociación colectiva.

Ø Información ágil a la base.

Ø Brigadeo efectivo y en equipo.

Ø Impulso de las instancias de base.

8.     Recuperar la historia del Movimiento Democrático de la Sección 9 a través de documentos,
libros, carteles, resolutivos de los Congresos Democráticos, etc., para
socializarlos  entre  las nuevas generaciones.

9.     Diseñar un plan de trabajo, tendiente a la formación  político-sindical de  los nuevos compañeros.

10.       Todas las instancias  del
movimiento deberán presentar informes de sus actividades periódicamente
(trimestralmente).

11.       Este XVII Congreso Democrático mandata a 
la Comisión
Política, al Comité Seccional y a la Asamblea Seccional,  a operativizar y dar seguimiento a los
resolutivos que emanen de este Congreso.

12.       Reunión de los Comités de lucha en los distintos sectores y regiones
para construir las redes de financiamiento y difusión de los resolutivos, con
la presencia de una comisión de Comité Seccional Democrático.

PRONUNCIAMIENTO

Ø  Nos reservamos el derecho de actuar como así convenga para garantizar la
continuidad de la gestoría  que realiza
el Comité Seccional Democrático.

TAREAS

Ø  12 de marzo 19:30 hrs. Foro sobre la Ley del ISSSTE y sus repercusiones,
Aud. “15 de mayo”

Ø  19 de marzo 19:30 hrs. Reunión de firmantes de la demanda para organizar
la próxima audiencia.

Ø  25 de marzo 10:00 hrs. Audiencia en el Tribunal Federal de Conciliación
y Arbitraje (Av. del Imán no. 160, Col. Pedregal)

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

POR LA MESA DE
LOS DEBATES

Profra. Lourdes Torres       Prof.
Gonzalo Martínez Villagrán         Prof. Mario Ocampo      

Resolutivos XVII Congreso (parte 4)

MESA 3 “POLÍTICA EDUCATIVA ACTUAL Y NUESTRA
ALTERNATIVA”

a)    
REFORMAS EDUCATIVAS NEOLIBERALES

CONSIDERANDOS

1.  
La Alianza por la Calidad de la Educación
(ACE) es un programa que surgió como un convenio entre mafiosos: Elba Esther
Gordillo, presidenta vitalicia del
SNTE y Felipe Calderón, presidente
ilegítimo,
el 15 de mayo del 2008.

2.  
La ACE no es una reforma constitucional, sino un
programa basado en una serie de exámenes nacionales para evaluar a alumnos,
maestros y para certificar escuelas, además de eliminar la basificación de
nuevos profesores e imponer que padres y madres de familia contribuyan
económicamente con la educación de sus hijos y crear evaluaciones de
aprovechamiento escolar que fueron asesoradas por universidades privadas y
extranjeras.

3.  
La ACE representa el soporte ideológico y
político de la
Reforma Integral de la Educación Básica
–RIEB- que el Calderonismo-gordillismo está imponiendo a la sociedad mexicana,
particularmente a las niñas, niños y adolescentes de nuestro país.

4.  
Con la
RIEB el imperialismo expone su nuevo modelo de educación que
tiene el propósito de formar un nuevo tipo de individuo; un sujeto colonizado,
que promueva la idea de que lo privado y lo individual es mejor que lo público
y lo colectivo; que posea la ideología que lo que es bueno para las
multinacionales es bueno para el país; que defienda los intereses del imperio,
que sirva a la corporación, que adore al rico y desprecie al pobre, que
idolatre el consumismo y se venda al mejor postor; un sujeto desposeído y
sometido a la hegemonía imperialista.

5.  
Con la instrumentación de la RIEB se persigue eliminar la
autonomía educativa, debilitar el apoyo popular a las y los maestros y minar la
solidaridad social.

6.  
La naturaleza de su enfoque pedagógico, el carácter
y alcance de sus programas de estudio
conducen  a
la precariedad del aprendizaje en los alumnos, a prescindir de profesores con
formación y experiencia docente, es decir ya no se serán necesarios los
profesores formados en las escuelas normales, pues se requerirán  técnicos o auxiliares educativos egresados de
instituciones “patito”.

7.  
La RIEB no sólo afecta a la formación integral de los
niños y jóvenes de nuestro país, también lesiona directamente el futuro laboral
de quienes actualmente se forman como docentes, ya que por un lado tendrán que
competir con técnicos sin formación docente lo cual incrementará la demanda de
empleo, mientras simultáneamente disminuye el número de plazas (desde hace más
de 10 años el gobierno federal no ha generado plazas de nueva creación; las
plazas  que dejan los jubilados tienden a
congelarlas).

8.  
El movimiento magisterial por su extracción de
clase y porque el maestro es un intelectual que trabaja con la materia prima
más preciada, el hombre, tiene el compromiso de desarrollar la crítica y el
desenmascaramiento de la educación y cultura oficial, y al mismo tiempo, tiene
la responsabilidad de impulsar una nueva educación como germen de la expresión
popular, científica y democrática.

9.  
Las maestras y maestros de la 9ª, hemos trazado
nuestro propio camino desde 1989, hoy a través del Comité Ejecutivo Seccional
Democrático se abre la
posibilidad de construir nuevas bases para la unidad  de los trabajadores de la educación al lado
de la CNTE,
siendo una de sus tareas estratégicas, la construcción de Proyectos de Educación Alternativa para una Nueva Educación, con una Pedagogía
para la Emancipación.

10.   
La Coordinadora
Nacional
de los Trabajadores de la Educación, resolvió en
su Asamblea Nacional Representativa del 21 de febrero del 2010, convocar al 4º
Congreso Nacional de Educación Alternativa para los días 28, 29 y 30 de mayo
del 2010 en la Ciudad
de México.

RESOLUTIVOS

1.  
Consolidar la unidad entre el magisterio, el sector
normalista, los padres de familia y las organizaciones sociales dispuestas a
fortalecer la resistencia y luchar por nuestra emancipación, por lo que, es
urgente que pasemos de la declaración política a la acción creadora que nos
permita operativizar  un plan de lucha
congruente con las exigencias de este momento histórico concreto.

2.  
Reforzar y consolidar los Proyectos de Educación
Alternativa, través y en medio de la lucha, con estrategias y acciones viables,
congruentes con la realidad local, estatal y nacional para potenciar el
desarrollo del Movimiento magisterial como condición necesaria para avanzar en
la democratización de la vida sindical, de la educación y de la economía de nuestro
país; por lo que, debemos abocarnos a:

  
Donde cada escuela diseñe su propio Proyecto de
Educación Alternativa conforme a los intereses, necesidades y circunstancias de
su comunidad y teniendo como centro la formación del alumno, con una
personalidad con conciencia de clase, sólida, crítica, emprendedora y
humanista; que desarrolle sus capacidades científicas y tecnológicas.

  
Invertir más tiempo en enseñar que en evaluar;
organicémonos en cada escuela en estrecha relación con la comunidad, para
criticar nuestras experiencias cotidianas, que pensemos en lo que hacemos, que
nos organicemos profesionalmente para que nuestra acciones de autocapacitación
/autoformación respondan no solo a nuestras necesidades profesionales, sino
también a nuestros intereses de clase.

  
Que dinamicemos la lucha por el derecho a la
educación como una necesidad básica del pueblo y no como una mercancía más como
lo miran los neoliberales en el poder.

b)   
ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA

Impulsar
el Plan de lucha pedagógico seccional
con un horizonte  para construir una
nueva educación con una pedagogía para la emancipación de la sociedad mexicana,
es decir, una educación con una narrativa propia que nos permita:

  
Reivindicar los saberes destruidos por el
neoliberalismo.

  
La educación como forma de construir organización.

  
La educación como una actividad política para la
transformación de la sociedad.

  
Una educación que integre los campos de vida que el
sistema capitalista se ha encargado de atomizar (vida cotidiana, afectiva,
laboral, social, científica, política, cultural, artística y estética) a partir
de un nosotros, por encima del tu y yo.

  
La organización de actividades solidarias, el aprendizaje
de la escritura narrativa, el montaje de espectáculos teatrales, conciertos y
acontecimientos sociales con claro mensaje social de clase y de afirmación.

  
Animar a los estudiantes al trabajo voluntario con
una clara orientación de clase, para que formen brigadas alfabetizadoras, que
informen acerca de las políticas neoliberales aplicadas por el gobierno y sus
efectos en la vida económica, social y cultural de la comunidad.

HACIA UNA ESCUELA EMANCIPADORA

1.     Poner la escuela en movimiento significa todo un desafío ya que se trata
de un espacio que funciona con una lógica institucional. El reto que nos
plantea la educación en movimiento, supone que la escuela y el movimiento
magisterial deben transformar sus prácticas. Para la escuela supone ser parte
de un sujeto pedagógico “integral”, formando parte del clima y del proceso
pedagógico que se registra en el movimiento social, para éste, el desafío es
igualmente grande: convertir cada espacio, cada reunión, cada acción, en
experiencias y espacios pedagógicos, de crecimiento y aprendizaje colectivo.

2.     "Las mejores escuelas, afirman sus propios autores, son aquellas
donde se cree en la capacidad de todos los niños, donde a todos se les ofrecen
ocasiones variadas de aprender, donde se manifiestan hacia todos las exigencias
a la vez razonables. Esta convicción debe prolongarse en una cultura escolar
que valorice el trabajo y el esfuerzo de cada uno más bien que la notoriedad…
es necesario terminar con la concepción vetusta según la cual, el éxito de un
estudiante no tiene sentido si no se conjuga con el fracaso de otro… el desafío
es justamente hacer progresar de manera conjunta, éxito y calidad"
[i]

3.     "Una educación que corresponda a la exigencia de cambio social en
beneficio de las grandes mayorías; que los educandos aprendan a identificar y
combatir las injusticias que lastiman los derechos del hombre; consecuencia
entre el pensar, decir y hacer; una educación no presa en aulas ni divorcio
alguno entre teoría y práctica, donde el maestro aprenderá junto con los
alumnos en la reflexión colectiva ante los hechos de la naturaleza y de la vida
social…donde programas, auxiliares didácticos y metodológicos se ajusten a
las necesidades de los alumnos, quienes participarán en la toma de decisiones
del trabajo cotidiano; donde se realice una evaluación discutida grupalmente, a
lo largo del ciclo escolar, que estimule y mejore la eficacia del proceso
enseñanza aprendizaje sin reprimir o descalificar al alumno.

4.     La nueva educación será concientizadora y democrática, orientada a un
conocimiento científico que se construye y apropia colectivamente"
[ii]


[i] BERTHELOT,
Jocelyn. “Un proyecto democrático para la escuela” en BASICA # 3 ene-feb. 1995
p.41

[ii] PRINCIPIOS DEL PROYECTO DE EDUCACION ALTERNATIVA DE
LA CNTE. mimeo.

Resolutivos XVII Congreso (parte 5)

A CONSTRUIR UNA ESCUELA EMANCIPADORA:

ü De calidad humana para todos los seres que la
integran;

ü Una escuela digna, no humilladora ni humillada  por descalificaciones y por penurias.

ü A la cual se le reconozcan su historia, su pasado,
su cultura; que nada crece de campos arrasados y muchas veces pretenden
arrasarnos lo que somos, para decirnos después como debemos ser.
[i]

ü Autocrítica, capaz de mirarse a si misma y de
reconocer sus riquezas y pobrezas, sus aciertos y errores.

ü Con las condiciones suficientes como para funcionar
como un centro cívico, como un espacio publico garantizado, cuidado y respetado
por todos los sectores de la sociedad.

ü En donde el docente puede generar expectativas
culturales y en su caso, voluntad de saber a partir de historias con sentido
científico; explorando los saberes previos de sus alumnos, socializando los
términos científicos de manera significativa, anticipando relaciones
conceptuales y proponiendo itinerarios para hacer posible la construcción
comprensiva de conceptos y el cambio conceptual
[ii], es decir una escuela donde el alumno y el maestro
hagan ciencia a partir de sus recursos cotidianos y de investigaciones
empíricas situados en su contextos de desarrollo.

ü En la que los dramas sociales de la sociedad, se
analicen, se debatan y se encuentren alternativas creadoras para su
transformación emancipadora. Por tanto, aspiramos a una sociedad digna que
permita una escuela digna.

ü A una escuela abierta al mundo y a la vida, con todos
los instrumentos sociales, tecnológicos y pedagógicos, pero abierta desde una
sólida construcción como institución, desde un reconocimiento de su papel
emancipador de la sociedad.

ü En la cual todos pueden ejercer los derechos
humanos fundamentales, en la que se construye respeto, convivencia, tolerancia,
pluralismo.

Aspiramos  a
una escuela en la que podamos construir y ser felices, como educadores y como
estudiantes, una escuela emancipadora, la escuela del siglo XXI.

Por lo que consideramos que NUESTRAS ESCUELAS DEBEN:

1.           Restablecer los vínculos rotos o
parcialmente interrumpidos con sus alumnos y exalumnos, con los padres de
familia, con la gente de las colonias que la rodean, con las comunidades que se
entrecruzan en sus ámbitos de acción y con la sociedad en su conjunto.

2.
Establecer un auténtico trabajo docente y social, educativo en su totalidad,
propiciador de actividades organizativas y formativas democráticas, como parte
de la vida cotidiana de las aulas y las escuelas.

3.
Desaparecer los procesos de administración burocrática-vertical vigentes, por
procesos de gestión colectiva y democrática, de cogestión y autogestión en las
escuelas y también en las aulas.

4.
Retomar y fortalecer la práctica de la Asamblea Escolar,
en las aulas, los grados o ciclos y a nivel escuela, en donde se manifiesten
las necesidades e inquietudes de la comunidad estudiantil y la defiendan como
un espacio propio y en donde se permita la interlocución de
alumnos-maestros-directivos, que impacten y trasciendan en la definición de
prácticas escolares democráticas.

5. Crear
en nuestras escuelas asociaciones de alumnos que al interior del aula y de la
escuela participen en los procesos de conducción democrática de la educación.

6.
Ganar la autonomía a través del ejercicio cotidiano de las acciones que
fortalezcan la capacidad de decidir sobre las pequeñas, pero fundamentales
actividades escolares: los contenidos, los métodos, las evaluaciones, los
tiempos, los materiales pedagógicos y las relaciones entre los miembros de la
comunidad escolar.

7.
Fortalecer los colectivos de docentes que analicen, diseñen, definan y apliquen
estrategias educativas que mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje;
transformar los Consejos Técnicos Consultivos en Resolutivos, que se asuman
como instancias de conducción democrática de la educación en cada escuela.

8.
Romper el aislamiento escolar, entre docentes, escuelas, niveles educativos y
sociedad; fortaleciendo los espacios de intercambio, de socialización de
prácticas innovadoras, las publicaciones hechas por maestros y la autogestión de
espacios de formación y profesionalización docente.

9.
Situar con precisión los espacios y mecanismos donde los padres y la comunidad
participen. Perder el miedo del cuestionamiento al trabajo docente, por parte
de los padres y propiciar su participación – contextualizada, informada y
objetiva – en la definición de las acciones escolares tendentes a fortalecer
una escuela integradora.

10.
Trastocar la simulación, que de la participación social, ha impuesto la Secretaria de Educación
Pública, con los Consejos de Participación Social, por una participación social
real; retomando la construcción de los Consejos Escolares, en escuelas, zonas,
Delegaciones y entidades, con una participación real de los actores educativos.

EN LA ACCIÓN SINDICAL debemos:

       I.Diseñar un discurso con una narrativa propia y una acción creadora, que
identifique al Movimiento Democrático, con una educación democrática, con un
compromiso ético y político de defensa irrestricta de la educación pública,
pero sobre todo con una práctica docente congruente con la lucha por
democratizar el país, los sindicatos y la educación.

     II.Generar los espacios de intercambio pedagógico, de análisis y crítica,
de formación docente y profesionalización que permitan la concreción del
Proyecto de Educación Alternativa que ha definido la CNTE, a través de:

a)     La publicación de boletines pedagógicos, folletos didácticos, revistas
literarias y políticas.

b)     La organización de foros públicos, el rodaje de videos experimentales,
la creación de sitios en Internet.

    III.Fortalecer las instancias de coordinación nacional e internacional,
entre sindicatos y secciones democráticas, para enfrentar las ofensivas
neoliberales en contra de la educación pública.

   IV.Exigir que la
Ley de Educación del DF sea puesta en marcha, ya que nos
proporcionaría el marco jurídico para una participación social verdadera, así
como la transferencia de los servicios educativos al gobierno del DF en
condiciones financieras, administrativas y laborales óptimas que permita la Conducción
Democrática de la Educación en la Ciudad de México
, para
ejercer, como entidad, plenamente facultades y atribuciones legales que
garanticen
una elevación cualitativa y
cuantitativa de los servicios educativos.

     V.Profundizar la lucha por la cancelación de la Alianza por la Calidad de la Educación, firmada por Elba Esther Gordillo y
Felipe Calderón, que intenta culminar las reformas educativas neoliberales
emprendidas en los últimos 25 años.


[i] PRIETO, Daniel. “Escuela
y futuro”  en POR NUESTRA ESCUELA, Edit.
Lucerna Diógenes, 2ª Edición 2005, p. 137

[ii] HIDALGO, Juan Luis “Apoyar a los alumnos” (2)

Resolutivos XVII Congreso (final)

POSICIÓN ANTE LA IMPLANTACION DEL
“NUEVO” MODELO DE ATENCION DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION ESPECIAL

CONSIDERANDOS

1.     A partir de septiembre de 2009 la
SEP, a través de la Dirección de Educación Especial (DEE) pretende
implantar el “nuevo” Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial,
de manera autoritaria y despótica.

2.     Este “nuevo” modelo no representa una alternativa para brindar una
educación integral a millones de mexicanos que presentan alguna discapacidad
y/o necesidades educativas especiales.

3.     Que el “nuevo” modelo no ha sido el resultado consensuado de una
evaluativa, acerca del proceso, resultados e impactos pedagógicos y sociales de
la USAER y el
CAM implantados a partir de 1994.

4.     Que los fundamentos filosóficos y éticos de la educación inclusiva son
conceptualmente correctos pero su utilización que hacen autoridades de la SEP-DEE de estos enfoques
es para encubrir la imposición de políticas educativas impuestas por organismos
internacionales y que solo y fundamentalmente responden a los intereses
económicos, ideológicos y políticos de las trasnacionales que se han dedicado a
saquear los recursos naturales, culturales y económicos de nuestro país; este
uso perverso del enfoque de la educación inclusiva no lo aceptamos ni lo
aceptaremos, por que en el fondo solo busca profundizar el desmantelamiento de
Educación Especial.

5.     Ante la situación de crisis económica y violencia estructural de los
gobiernos neoliberales han impuesto a nuestro país, la “bondadosa” educación
inclusiva no resulta una alternativa real, más aún, junto con el Plan y
Programas de la
Reforma Integral de la Educación Básica,
solo buscan acabar con lo que queda de la educación laica, gratuita y
democrática como lo fundamenta el artículo 3º Constitucional.

POR LO ANTERIOR:

1.     Exigimos la realización inmediata de una investigación evaluativa con
rigor metodológico del proceso, resultados e impacto pedagógico y social de los
servicios de la USAER
y CAM, operados durante el periodo 1994-2009, con la participación de docentes,
padres de familia y alumnos e investigadores comprometidos con una educación
del pueblo mexicano.

2.     Que en lo inmediato la SEP/DEE
suspenda la implantación del “nuevo” modelo de atención de los servicios de
atención especial, en tanto se realice la investigación evaluativa que
demandamos y se cuenten con la sistematización de sus resultados que sirvan de
fundamento para la elaboración de una propuesta educativa integral para la
atención de los alumnos con discapacidad y/o necesidades educativas especiales,
a la luz de las condiciones sociales e histórico concretas de nuestro país.

3.     Que este XVII Congreso mandata a las instancias de su estructura
organizativa realizar en un tiempo perentorio un Congreso de Educación Especial
en el DF para elaborar un proyecto de Alternativo de Educación Especial que
responda a las necesidades educativas individuales de la población, con la
participación de maestros de educación básica, alumnos, padres de familia y
expertos en la materia.

c) HACIA EL
4º CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

1.     Nuestra intensión gira en torno a la construcción de una educación en
movimiento desde la participación del movimiento social; que forme a seres
íntegros, actuantes, pensantes y con moral de productores, con una escuela  integrada orgánicamente con el desarrollo,
social, económico, cultural y político de la comunidad, que esté a tono con los
avances científicos y tecnológicos contemporáneos.

2.     La CNTE
como concreción de un movimiento social debe fortalecerse como un espacio de
resistencia y lucha,  tomar en sus manos
la formación de sus miembros y la educación de los hijos de las familias que lo
integran es ineludiblemente un compromiso de largo alcance que forma parte de
la construcción de un mundo nuevo; consolidar su autonomía frente al Estado,
las iglesias y los  partidos políticos y
acrecentar su capacidad crítica frente a los intelectuales y al saber académico
es una tarea                                  
estratégica  impostergable.

3.     El movimiento social de la
CNTE debe convertirse en un sujeto educativo, por tanto todos
sus espacios, acciones y reflexiones deben tener una intencionalidad pedagógica,
bajo la concepción de que la educación es una actividad política importante
para el proceso de transformación de la sociedad.

4.     Las escuelas de la CNTE,
habrán de desarrollar la conciencia crítica del alumno con contenidos que
lleven a la reflexión y adquisición de una visión del mundo amplia y
diferenciada del discurso oficial, y tener a la comunidad como punto de partida
y de llegada de la acción educadora.

5.     Se acuerda, en la ruta hacia el 4º Congreso Nacional de Educación
Alternativa de la CNTE
a realizarse los días 28, 29 y 30 mayo del 2010, realizar:

a)    Seminario-Taller de análisis y propuestas educativas, los sábados 13 y
20 de marzo del 2010 de 10 a
14 hrs.

b)    Foro “Experiencias Educativas por una escuela emancipadora” el sábado 24
de abril del 2010 de 10 a
14 hrs.

c)     Constituir la Red
de Escuelas por una Educación Alternativa, como espacio de intercambio de
proyectos educativos democráticos.

d)    Impulsar el Ciclo de Conferencias “Reconstruir
la historia de la vida y lucha de los movimientos armados de Independencia y
Revolución”
(ver programa adjunto)

e)    Fortalecer el programa “Maestros a leer en libertad” con Paco Ignacio
Taibo II para la promoción de la lectura, el intercambio y la edición de
libros.

f)      Impulsar un foro permanente pedagógico-cultural que tenga como marco el
funcionamiento de una librería al servicio de los maestros y que esta forme
parte de un proyecto editorial de largo alcance.

g)    Impulsar la asistencia a los talleres artísticos que se imparten los
sábados en la sección 9.

TAREAS

1.     Impulsar las reuniones y foros educativos de la región centro de la CNTE (DF, Valle de México,
Morelos, Tlaxcala, Puebla,   Querétaro)

2.     Difundir los documentos y relatorías del “Seminario-Taller sobre la evaluación estandarizada en América” que
contó con la participación de investigadores, sindicalistas y estudiantes de 13
países y una de cuyas sedes fue la sección 9 del 19 al 21 de febrero del 2008.

3.     Desarrollar y difundir folletos con unidades didácticas para su
aplicación en las escuelas.

4.     Reunir a los directores y supervisores que se identifican con el
movimiento democrático para impulsar los proyectos de educación alternativa y la Red de Escuelas por una
Educación Alternativa.

PRONUNCIAMIENTOS

  1. En defensa del normalismo y la formación profesional de los
    docentes, no al cierre de las escuelas normales rurales, apoyo total a la Federación de
    Estudiantes Campesinos Socialistas de México.
  2. Por una evaluación integral formativa, científica, pedagógica, incluyente,
    contextualizada continúa,  permanente y sistemática;
    interdisciplinaria
    y multifactorial;
    s
    ustentada en un enfoque holístico y humanista; cuyos fines son el
    diagnóstico, la retroalimentación y el mejoramiento de los procesos de
    enseñanza y aprendizaje y en la
    cual deben participar en el diseño,
    aplicación y promoción los sujetos educativos, en especial los docentes.
  3. ¡No a la evaluación estandarizada, no a los 600 puntos de ENLACE,
    si a una evaluación integral y a la calidad educativa para todos!
  4. Recuperar los días del calendario cívico en
    la fecha que corresponden.
  5. Exigir que las escuelas cuenten con un
    equipo interdisciplinario para fortalecer su proyecto educativo, con las
    condiciones materiales, de equipo y necesarias para su funcionamiento.
  6. Enviar un mensaje de apoyo a los compañeros
    del Sindicato de Trabajadores de la Educación
    de Guatemala en huelga por reivindicaciones gremiales y populares,
    entregarlo a la embajada de Guatemala en México y a los medios de
    comunicación.

¡POR UNA EDUCACION POPULAR, CRÍTICA, LAICA,
CIENTÍFICA, DEMOCRÁTICA Y EMANCIPADORA!

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

MESA DE LOS DEBATES

Profr. Alfredo Yáñez Aragón      
Profr. Pedro Hernández Morales      
Profra. Nelly Campos Pérez