Logros del paro del 25 noviembre

CNTE Sección 9 Democrática SNTE

CON
EL PARO-MARCHA DEL 25 DE NOVIEMBRE AVANZAMOS EN LA LUCHA

El 25
de noviembre del 2010, cientos de maestros de la Sección 9 nos reunimos en la
Plaza de Sto. Domingo, frente al Edificio principal de la SEP para protestar
por la protección que el Secretario de Educación, Alonso Lujambio esta dando al
comité espurio, que pese a estar desconocido desde el año pasado por el
Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, aún protege a 400 comisionados
que están desfalcando a la nación.

Se
entrego un documento suscrito por el Comité Seccional donde manifestamos
nuestra inconformidad ante la pretensión de aplicar una evaluación punitiva a
los docentes como lo expresan en el “Acuerdo de cooperación México-OCDE para
mejorar la calidad de la Educación de las escuelas mexicanas” y el
establecimiento de un marco para la evaluación e incentivos para docentes.
También se expreso el rechazo a la iniciativa de reforma del Senado a la Ley
General de Educación del pasado 21 de octubre en el sentido de aplicar a los
docentes una “evaluación” para definir su recontratación.

La
Comisión Negociadora, integrada por 
representantes de las secciones 9, 10 y 11 fue recibida en Atención
Ciudadana de la SEP, que se comprometió a que el lunes 29 de noviembre será
recibida por funcionarios de mayor nivel para atender las demandas del
Movimiento Democrático.

La
movilización avanzó a la Secretaria de Gobernación, donde la comisión fue
recibida por Luis Carlos Migliavacca, de la Dirección de Atención Ciudadana, a
quien se entregó una copia del documento entregado en la SEP y la notificación
del Tribunal Federal del desconocimiento del comité espurio. Además el
compromiso fue una reunión con funcionarios del ISSSTE el 2 de diciembre para
resolver la demanda de créditos para los maestros de la 9ª y la problemática de
los Acuerdos Presidenciales y los Cambios de Actividad. Finalmente esta jornada
culmino con un mitin donde se informo de los avances, ratificando la vigencia
de la movilización y el compromiso de redoblar la organización de los maestros.

PLAN
DE ACCION DEL MOVIMIENTO DEMOCRÁTICO

Fecha

Actividad

Lugar

29 nov. 1 pm

Reunión con la SEP
producto de la movilización del 25 noviembre

Brasil 28

Centro

30
nov.  8 pm

Asamblea de Coordinación
del Área Metropolitana (ACAM)

Sala “1º de Julio”

1º dic. 1 pm

Reunión en la Dirección de
Personal de la SEP para conocer la propuesta de reestructuración
administrativa

Rio Nazas 23

Cuautemoc

2 dic. 1 pm

Reunión con el ISSSTE
producto de la movilización del 25 noviembre

Oficinas centrales del ISSSTE

3 dic. 7:30 pm

Pleno de Representantes
de Escuela

Auditorio

“15 de mayo”

4 dic. 11 am

2º Foro “Estrategias de unidad
para enfrentar las afectaciones laborales, educativas y sociales de la ACE en
el área metropolitana”

Auditorio

“15 de mayo”

10 dic. 7:30 pm

Conferencia “Historia de la Guerrilla en México” por Fritz Glockner

Sala “1º de julio”

15 dic. 2 pm

IV Encuentro Interescolar de Danza Folcklorica por el XXXI Aniversario de la CNTE y en
homenaje a la Mtra. Elvia Zúñiga

Auditorio

“15 de mayo”

http:seccion9cnte.spaces.live.com              twitter.com/seccion9cnte

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS,
VENCEREMOS!

Anuncios

Documento entregado en la SEP y Gobernación el 25 noviembre 2010

CNTE Sección 9 Democrática SNTE

Ciudad de México, 25 de noviembre del 2010

Asunto: Se manifiesta inconformidad ante

pretensión de evaluación punitiva a los docentes

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Secretario de Educación Pública

Presente

El Comité Ejecutivo de. la Sección 9 del SNTE ante los anuncios vertidos por diferentes voces en el sentido de responsabilizar totalmente a los maestros de los resultados de evaluaciones estandarizadas aplicadas a los alumnos, fuera del contexto en que se generan los aprendizajes y sin atender las causas estructurales de las deficiencias y carencias del Sistema Educativo Nacional, así como la subordinación a la mafia de Elba Esther Gordillo y por tanto aplicar una “evaluación” con carácter punitivo a los maestros así como la iniciativa de reforma del Senado a la Ley General de Educación el pasado 21 de octubre del 2010 en el sentido de aplicar a los docentes una “evaluación” para definir su recontratación, manifestamos:

1.    Nuestra inconformidad a no ser consultados sobre la viabilidad de una medida de esta envergadura, pues se afecta gravemente la contratación colectiva, la plaza base y el futuro de la educación pública en México.

2.    Hay una desvalorización de la profesión docente, se genera, en la opinión publica la culpabilización solo a los docentes por los resultados de sus alumnos. El docente es considerado solo como instrumento de las reformas, de los cambios, de los resultados del aprendizaje de los alumnos. La evaluación estandarizada no puede evaluar el desempeño docente, éste se da dentro del aula.

3.    No se evalúan procesos de desempeño, por lo que incide en transformar la cultura docente reduciendo el sentido de su profesión al funcionar bien con las pruebas, no con la educación. Además de fracturar  la profesión docente, desarrollando actitudes individualistas, de trabajo en solitario y no compartido, en consecuencia se destruye la experiencia pedagógica y su identidad de ser maestro/a.

4.    Se desvincula al docente de su realidad social y cultural, se modifican estatutos docentes violando derechos laborales adquiridos y se genera la precarización, desvalorización e inseguridad del trabajo docente.

5.    Hay una individualización de estímulos, promociones y ascensos de acuerdo a resultados y se incumple la obligación del Estado de capacitar y preparar profesionalmente a los docentes, porque éstos tendrán que pagar su preparación.

6.    Aumenta el número de alumnos (mas de 45) en escuelas con buenos resultados y disminuye o desaparece en las de mal resultado.

7.    Aumentan los contratos temporales, o de raya así como los despidos, generando desempleo docente por el cierre de escuelas públicas por bajos resultados.

8.    El examen de ingreso a la docencia, con la ACE, se vuelve un filtro perverso y corrupto; la asignación de plazas no es con base en perfiles profesionales sino de manera discrecional.

9.    Se desplaza a docentes en servicio para usar estas plazas en la asignación por concurso, eliminando la asignación automática a egresados de las normales públicas, impactando en la reducción drástica de la matricula y la desaparición de las normales.

Por tanto, exigimos:

1.    Ser consultados permanentemente sobre las medidas a implementar, siempre y cuando sean en beneficio de la educación pública y el mejoramiento de las condiciones de trabajo y vida de los trabajadores de la educación.

2.    El Sistema Educativo Nacional debe ser sometido a escrutinio y rendición de cuentas a partir de la información y evaluación de las variables de su funcionamiento como: cobertura, repetición, deserción, egreso, promoción, sobre-edad, origen socioeconómico, inversiones y costos, los procesos y logros de aprendizaje, los proyectos y programas educativos, la formación y las prácticas de directivos y supervisores, jefes de sector y de región, las unidades escolares, los contextos socioculturales del aprendizaje y los propios métodos de evaluación.

3.    Generar un espacio y un tiempo de construcción colectiva de procesos de evaluación que den cuenta de lo que se produce en nuestras escuelas en términos de conocimiento para poder evaluar el conjunto de las políticas públicas dirigidas al sistema educativo.

4.    Promover la autoevaluación de las escuelas con la participación de los docentes y la comunidad educativa dirigidas a su mejoramiento.

5.    Solicitamos la conformación de una evaluación sustentada en un enfoque holístico y humanista, centrada más en el proceso que en el producto, teniendo como meta fundamental lograr en el educando una concepción científica del mundo y de la vida, tomando como base fundamental el método materialista dialéctico-histórico. Cuyos fines son de diagnóstico, retroalimentación y mejoramiento de la educación; con las siguientes características:

a.   Integral, plena de todas las dimensiones del ser humano. Que tome en cuenta los factores de contexto y los elementos de formación del alumno así como del docente tanto en lo cognoscitivo como valorativo. Desarrollando la creatividad, el arte, la imaginación, el desarrollo físico, artístico y emocional;

b.   Sistemática al partir del ordenamiento y jerarquización de los elementos que se pretende evaluar con una visión de conjunto de los hechos y de los conceptos, de los contenidos educativos como fundamento de todo conocimiento científico;

c.   Científica al tomar en cuenta los conocimientos teóricos, conceptuales, la metodologías científicas y los avances científicos y tecnológicos;

d.   Pedagógica basada en los planes y programas de estudio y en las condiciones que se produce el proceso de enseñanza –aprendizaje, debe entenderse como parte del proceso educativo  y no como fin central y único;

e.   Incluyente en la cual puedan participar los sujetos educativos en el proceso de evaluación (desde su elaboración hasta su registro);

f.    Contextualizada al tomar en cuenta las condiciones en que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje, los factores que inciden o pueden incidir en los resultados, diferencias étnicas, culturales, regionales, lingüísticas, y de sectores con especificidades diferentes.

g.   Formativa al influir en la formación de valores y una toma de conciencia crítica, analítica reflexiva y transformadora de su contexto social.

h.   Continua y  permanente, aunque no exhaustiva ligada al alumno y al docente;

i.    Transdisciplinaria en donde intervengan diferentes disciplinas del saber humano;

j.    Multifactorial en la que intervengan diferentes esferas de la vida humana como escuela, familia, comunidad, medios de comunicación, etc.;

k.   Metaevaluación que implica la discusión de las dimensiones políticas, sociales y pedagógicas de  las evaluaciones estandarizadas, las cuales han desplazado lo pedagógico.

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

Por el Comité Ejecutivo Seccional Democrático

            Secretario General                   Secretario de Organización            Secretario de Finanzas

Profr. Francisco Bravo Herrera      Profr. Pedro Hernández Morales      Mtro. Alfredo Yáñez Aragón

Reporte del Paro-Marcha del 25 noviembre 2010

Profesores disidentes preparan demanda contra Alonso Lujambio

José Antonio Román La Jornada Viernes 26 de noviembre de 2010, p. 46

La disidencia magisterial de la sección 9 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) prepara una demanda contra el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, por desacato a una orden judicial que niega la toma de nota al comité seccional encabezado por María Teresa Pérez Ramírez –dirigente muy cercana a Elba Esther Gordillo–, para el periodo 2008-2012.

Pese a la orden judicial, ratificada en última instancia el pasado 13 de septiembre, las autoridades educativas federales siguen otorgando las prerrogativas y recursos económicos al comité que ha sido desconocido por la autoridad judicial.

En una carta dirigida a Lujambio, el secretario general del comité ejecutivo seccional de la novena, Francisco Nicolás Bravo Herrera, le solicita que “tome las medidas necesarias a fin de que quien se ostenta como ‘comité seccional legal’ encabezado por María Teresa Pérez Ramírez, deje de tener las concesiones que hasta hoy ha tenido, como contar con más de 400 comisionados liberados de tiempo que cobran del erario”. De acuerdo con estimaciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), dichos comisionados han cobrado más de 200 millones de pesos.

Gestión de citas

A casi cuatro meses de la resolución definitiva del tercer tribunal colegiado en materia de trabajo en el Distrito Federal –notificada a la autoridad educativa–, las cosas siguen igual, e incluso la dirigencia seccional mantiene el control de los folios de las solicitudes para préstamos económicos a los profesores.

Además, maestros de la secciones 9,10 y 11 del Distrito Federal realizaron ayer una marcha de la Secretaría de Educación Pública (SEP) a la de Gobernación, para exigir el cumplimiento de la ley de orden judicial que desconoce al comité espurio de Teresa Pérez, así como respeto a una serie de derechos laborales y docentes que pretende ignorar la autoridad educativa, dijeron.

Atendidos por personal de la unidad de atención a organizaciones sociales, en Gobernación, la dependencia sólo se dio por enterada de la orden judicial, sin emitir otro pronunciamiento, y sirvió de intermediaria para confirmar citas con diversos funcionarios del Instituto de Seguridad Social y Servicios a los Trabajadores del Estado (ISSSTE) y la SEP, el 2 y 6 de diciembre.

Desde las 10 horas, decenas de profesores, principalmente mujeres, se concentraron en la Plaza de Santo Domingo para iniciar la marcha por las principales calles del Centro Histórico en su trayecto hacia Gobernación; las calles que rodean a la dependencia fueron cerradas por elementos de la Policía Federal, sin que se presentara ningún incidente entre maestros y uniformados.

Entrevistado al término de las negociaciones –que duraron más de dos horas–, Bravo Herrera dijo que han expresado al propio Lujambio que el magisterio disidente –dada la situación legal prevaleciente– está en la mejor posición de realizar inmediatamente un congreso seccional con estricto apego a la ley, y respetar los resultados, en el cual los profesores elijan libre y democráticamente a sus representantes, sin imposiciones de la cúpula de Elba Esther Gordillo.

Nota del Periodico La Jornada

Evaluar a los profesores
Manuel Pérez Rocha La Jornada 24 noviembre 2010 p. 31
Los gobiernos de Estados Unidos e Inglaterra promovieron un ranking de cardiólogos basado en el número de pacientes que salían adelante de sus padecimientos. Pronto vieron que, efecto de esa lista, los médicos buscaban hacerse cargo preferentemente de los casos no complicados, de modo que sus éxitos fueran más numerosos. Por supuesto, los enfermos más graves empezaron a ser desatendidos.

Lo mismo ocurre con los profesores de Estados Unidos que son premiados por los resultados de sus estudiantes en exámenes nacionales estandarizados: evitan responsabilizarse de alumnos, grupos o sectores de estudiantes con mayores necesidades o debilidades. Este es uno de los efectos perversos de llevar la competencia a espacios de servicio que deben guiarse por un principio de colaboración y garantizar mayor y mejor atención a los más necesitados.

En las últimas semanas, en México ha habido varios pronunciamientos respecto del trabajo de nuestros profesores. La OCDE generó, mediante un dadivoso contrato que le otorgó la SEP, una propuesta de acciones, la mayoría dirigidas al trabajo de los docentes, que esta secretaría asumió como acuerdo con esa organización. Al mismo tiempo, el organismo Mexicanos Primero difundió una evaluación de la enseñanza mexicana, cuyas deficiencias atribuye de manera central a los docentes y a su sindicato; posteriormente la presidenta vitalicia del SNTE rechazó tales juicios y anunció que se establecerá un nuevo sistema de evaluación del magisterio.

No sorprende la similitud de los planteamientos respecto de los maestros mexicanos que hacen la OCDE, la SEP y la derecha mexicana con las posturas de la derecha estadunidense, la cual ha venido impulsando, durante décadas recientes, sistemas de evaluación de los profesores que han sido desastrosos para la educación de ese país. Esta no es una opinión personal, es el resultado de acuciosas investigaciones, con datos duros, analizados por los más prestigiados educadores estadunidenses.

La problemática es expuesta con todo rigor en un documento publicado recientemente por el Instituto de Políticas Económicas (EPI, por sus siglas en inglés) con sede en Washington (www.epi.org). El documento está firmado por las principales autoridades en la materia de Estados Unidos, especialistas de peso completo, todos ellos autores de múltiples libros sobre estos temas. Si se revisa la lista de firmantes queda claro que no se trata de meros ideólogos u oportunistas políticos de oposición. Estos especialistas, junto con el EPI, han promovido un movimiento que pugna por un enfoque amplio y sólido de la educación, al cual se han sumado ya más de un centenar de académicos y educadores estadunidenses (www.bolderapproach.org).

Todos los interesados en este tema deberían estudiar con seriedad esas experiencias antes de aventurarse con la imposición de sistemas de evaluación de profesores que parecen de sentido común y se proponen como base de políticas que se impulsan como moralmente imperiosas, por ejemplo pago por resultados, identificados éstos con los puntos logrados por los estudiantes en pruebas nacionales estandarizadas (Enlace u otras).

Concluyen esos especialistas estadunidenses que es un desatino el que en algunos estados de EU se estén promoviendo leyes que establecen evaluaciones de los maestros con base en los resultados de los estudiantes en exámenes de matemáticas y lectura –aun con el modelo del valor agregado (cuya explicación y análisis ameritan más espacio que el disponible)– y que con base en estas evaluaciones se tomen decisiones tales como premiar a los profesores o despedirlos. Los firmantes de ese documento expresan que no hay evidencia de que los profesores se motiven para lograr mejores aprendizajes de sus estudiantes por recibir una compensación económica, tampoco la hay de que los docentes despedidos son los más deficientes ni que vayan a ser remplazados por otros más efectivos. Aun con modelos de valor agregado construidos con bases estadísticas impensables para nuestro país, los resultados de dichas evaluaciones de los profesores estadunidenses no son, a juicio de los autores del estudio hecho público por el EPI, válidos ni confiables.

Pero las propuestas derivadas de ese estudio sí son pertinentes para nuestro país: los maestros deben ser evaluados por sus pares y supervisores competentes, con protocolos de observación sistemáticos, con criterios bien desarrollados y basados en la investigación para examinar la enseñanza, incluyendo entrevistas, observación en clase, revisión de los planes de clase y muestras de los trabajos de los estudiantes.

Por otro lado, evaluar a los estudiantes con base en los resultados de exámenes nacionales (tema que amerita varias páginas) tiene múltiples efectos perversos acerca de los cuales advierten los autores del estudio. Uno es que promueven que los maestros enseñen para el examen, lo cual empobrece la enseñanza, advertencia que han hecho varios especialistas en nuestro país. Otra conclusión fundamental y de aplicación en nuestro medio – conocida por los educadores mexicanos desde hace muchas décadas– es que las mejores escuelas son aquellas que trabajan guiadas por el principio de la colaboración y no de la competencia, aquellas en las que todos los profesores cooperan para lograr que cada estudiante alcance el pleno desarrollo de sus potencialidades.

Pasa la voz!

CNTE Sección 9 Democrática SNTE

Por el Día Internacional vs la
Violencia a las Mujeres

PRESENTACION

¡Ah!, que muchachas tan movidas*

Juego
escénico de narración oral en el que dos mujeres reconocen que muchas de las
libertades que tienen hoy en día son fruto del talento y la audacia de aquellas
que participaron en los movimientos de independencia y revolución.

Actuación
y narración

 Mercedes Hernández

Jennifer
Boni

Guión y
dirección

Marcela Romero G.

Becaria FONCA 2009-2010

…………………………………………………………………………………………………………………………………

Lectura de
poemas

Ma. de
Jesús Villalpando González

 

25/noviembre
19:30 hrs.

Auditorio
“15 de mayo”

Belisario
Domínguez 32, Col. Centro

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

http:seccion9cnte.spaces.live.com              twitter.com/seccion9cnte

*Este montaje forma parte  del Programa de Creadores Escénicos del Fondo
Nacional  para la Cultura y las Artes

Pasa la voz!

CNTE Sección 9 Democrática SNTE

 

CONFERENCIA

Los herederos de Zapata

por Armando
Bartra

26/noviembre 19:30 hrs.

Sala “1º de Julio”

Belisario Domínguez 32, Col. Centro

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

http:seccion9cnte.spaces.live.com              twitter.com/seccion9cnte

TODOS AL PARO-MARCHA EL 25 DE NOVIEMBRE!

ACUERDOS Y TAREAS DEL PLENO DE REPRESENTANTES DE ESCUELA 18 noviembre 2010

1.       Realizar un paro de 24 hrs. el 25 de noviembre del 2010 con marcha a las 10 hrs de la SEP a Gobernación.

2.       Informar a los padres de familia y sociedad de la problemática que enfrentamos y la afectación a la educación pública con la reforma a la Ley General de Educación.

3.       Solicitar la firma de intelectuales, artistas, personalidades y representantes de organizaciones internacionales, de una carta de apoyo a la exigencia de congreso en la sección 9.

4.       Realizar una campaña con comunicadores para que expresen en sus artículos y programas radiofónicos la problemática de la sección 9.

5.       Difundir en los medios de comunicación de las resoluciones del Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje del retiro definitivo de la toma de nota al comité espurio y la exigencia de Congreso.

 

Fecha

Actividad

Lugar

19 noviembre 7 pm

Concierto de Música Mexicana por la Orquesta Sinfónica del Instituto de la Juventud y presentación del libro ¡Viva Villa…cabrones! por su autor Pablo Moctezuma Barragán.

Auditorio “15 de mayo”

21 noviembre 11 am

Conferencia de prensa para dar a conocer la resolución del TFCA

Sanbors “Azulejos”

23 noviembre 8 pm

Asamblea de Coordinación del Área Metropolitana (9, 10, 11 y 36)

Sala “1º de julio”

25 noviembre 10 am

Paro-marcha de 24 hrs por la solución a las demandas

De la SEP a Gobernación

25 noviembre 7:30 pm

Obra de Teatro ¡Ah!, que muchachas tan movidas! con Mercedes Hernández y Jennifer Boni. Poemas por Ma. de Jesús Villalpando por el Día Internacional contra la Violencia a las Mujeres.

Auditorio “15 de mayo”

26 noviembre 7:30 pm

Conferencia “Los herederos de Zapata” por Armando Bartra

Sala “1º de julio”

3 diciembre 7:30 pm

Pleno de Representantes de Escuela

Auditorio “15 de mayo”

4 diciembre 11 am

2º Foro “Estrategias de Unidad para enfrentar las afectaciones laborales, educativas y sociales de la ACE en el área metropolitana”

Auditorio “15 de mayo”

10 diciembre 7:30 pm

Conferencia “Historia de la Guerrilla en México” por Fritz Glockner

Sala “1º de julio”

15 diciembre 2 pm

IV Encuentro Interescolar de Danza Folcklorica por el XXXI Aniversario de la CNTE y en homenaje a la Mtra. Elvia Zúñiga

Auditorio “15 de mayo”

http:seccion9cnte.spaces.live.com              twitter.com/seccion9cnte

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!