El SNTE, fracturado, pero lejos de morir

EL SNTE, FRACTURADO, PERO LEJOS DE MORIR, SEÑALAN EXPERTOS EN EL TEMA MAGISTERIAL

Fundamental, papel de la disidencia para democratizarlo

MESA LAMM

Ricardo Raphael, Pedro Hernández, Luis Hernández Navarro y Carlos Ornelas durante el foro México y el mundo actuales, con el tema 70 años del SNTE, el reto de su democratización, organizado por La Jornada y Casa Lamm. Foto Cristina Rodríguez

Emir Olivares Alonso / La Jornada /19 de febrero de 2014, p. 45

Aun cuando el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) llega fracturado a su 70 aniversario, la organización gremial está muy lejos de morir, pues las prácticas de corrupción de la dirigencia siguen siendo habituales.

Durante el foro México y el mundo actuales, con el tema 70 años del SNTE, el reto de su democratización, organizado por La Jornada y Casa Lamm, especialistas en el proceso histórico del sindicato magisterial señalaron la necesidad de democratizarlo, labor que, dijeron, será complicada, y destacaron el papel que la disidencia gremial debe jugar para alcanzar este objetivo.

El profesor Pedro Hernández, integrante de la disidente sección 9 del SNTE en el Distrito Federal –que se agrupa en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE)–, consideró que es posible concretar este proceso desde el interior, para lo cual se requiere de un ejercicio de reflexión y revisión tanto de las acciones de la cúpula sindical como de la disidencia.

Indicó que en siete décadas de existencia, el SNTE ha sido dirigido sobre todo por tres cacicazgos (Jesús Robles Martínez, Carlos Jonguitud Barrios y Elba Esther Gordillo), quienes “emprendieron estrategias similares para aliarse a los gobiernos en turno, velando por sus intereses personales y no por los de los trabajadores, usando la estructura sindical para fines partidistas y electorales.

Carlos Ornelas, académico de la Universidad Autónoma Metropolitana, unidad Xochimilco, y autor del libro Sistema educativo mexicano: la transición de fin de siglo, aseveró que el nacimiento del SNTE, en diciembre de 1943, fue un intento del régimen federal por controlar al magisterio.

Las historias para nombrar y sustituir al líder de este gremio, en particular los tres cacicazgos, han sido muy similares, donde el titular del Ejecutivo federal en turno da un manotazo y cambia la dirigencia.

Así se dio la sustitución de Robles Martínez por Jonguitud Barrios, quien llegó con el aval de Luis Echeverría; la llegada de Gordillo Morales para desbancar a Jonguitud Barrios, con el apoyo de Carlos Salinas de Gortari, y, finalmente, la sustitución de la maestra por Juan Díaz de la Torre, a principios del gobierno actual de Enrique Peña Nieto.

Luis Hernández Navarro, coordinador de opinión de La Jornada, dijo que, más allá del intento de control estatal sobre los maestros, el nacimiento del gremio también está ligado a un proceso de lucha de varios sectores docentes ligados a la izquierda en aquellos años.

Alertó sobre la actual situación que enfrentarán los profesores del país debido a que nunca en la historia del sindicato la situación había sido tan terrible, donde un personaje (el nuevo dirigente Juan Díaz de la Torre) ha estado tan entregado al gobierno federal, sin independencia sindical, totalmente abyecto. Si bien otros líderes hacían acuerdos (con el gobierno), mantenían cierta autonomía, pero Díaz de la Torre no.

Una victoria real. Tatiana Coll

UNA VICTORIA REAL

Tatiana Coll / La Jornada 12 febrero 2014

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                                              Aplicación de la prueba Enlace a estudiantes de tercero a sexto de primaria                                           

el 3 de junio de 2013 Foto Carlos Ramos Mamahua

Es, sin lugar a dudas, una victoria real del movimiento magisterial democrático y de un puñado de investigadores la eliminación de la infame prueba Enlace. En primer lugar hay que destacar las sostenidas acciones de los maestros que en diferentes estados, sobre todo Michoacán, Guerrero y Oaxaca, se opusieron a la aplicación de estos exámenes estandarizados mal llamados evaluación y que, cansados de argumentar y debatir sin ser escuchados, decidieron tomar otras medidas: retener los camiones, asegurar los paquetes con las pruebas, cerrar sus escuelas, para impedir su aplicación y denunciar las perversas repercusiones que estaba teniendo.

Estos maestros fueron acusados estridentemente por los medios, la televisión, obcecada portavoz de Mexicanos Primero, de ser vándalos, destructores, salvajes, con intereses personales inconfesables y toda la retahíla de clichés habituales. Muchas televisoras montaron entrevistas con alumnos y maestros que prácticamente lloraban frente a las pantallasporque no habían podido hacer su examen. Desde el centro llovieron múltiples amenazas y algunos maestros fueron cesados.

En segundo lugar, el puñado de analistas que por encima de las voces mayoritarias siempre dóciles y reproductoras de lo institucional nos empeñamos, a través de los escasos medios abiertos, como La Jornada, o en revistas y libros universitarios, en dar la batalla de las ideas en el terreno de las políticas educativas neoliberales y, sobre todo, en contra de la imposición sistemática y constante de una avasalladora estructura institucional de evaluación que se ha venido construyendo desde 1984 con la inauguración del (Sistema Nacional de Investigadores) SNI. Muchos fuimos tildados de ultras, radicales sin remedio y sin argumentos, críticos sin propuesta, y todo el conjunto de denostaciones habituales en la derecha que descalifica pero no debate. Este puñado de profesores elaboramos detallados y sistemáticos análisis de los graves problemas del conjunto de instrumentos estandarizados que se utilizan para evaluar a estudiantes, profesores y programas de todos los niveles y que además están vinculados a procesos de estímulos monetarios, y tampoco fuimos escuchados.

fueraHan pasado siete años desde que se instauró Enlace y no sabe uno si reír o llorar al escuchar ahora a la SEP, sin siquiera ruborizarse, aportar estos mismos argumentos para explicar por qué se elimina esta prueba. Han corrido más de mil 500 millones de pesos: ¡cuántas escuelas nuevas se habrían podido construir, cuántos maestros para esas incontables escuelitas multigrado, cuántos equipos y materiales! Se han pervertido, empobrecido e instrumentalizado los procesos de enseñanza-aprendizaje en el sistema básico. Se ha deformado la práctica docente al mercantilizarla, subordinando la obtención del estímulo a la mecanización y repetición de las pruebas, se ha llevado a generar prácticas de simulación y corrupción. Se ha mentido abiertamente a los padres de familia diciendo que eran evaluaciones diagnósticas, cuando no existe ningún diagnóstico de SEP, solo interminables listas donde un niño, como estímulo, puede enterarse que quedó en el número 536 mil, y los resultados son enviados a las escuelas en agosto cuando los niños ya están en otro curso con otro maestro. Se ha abusado del ranking clasificatorio y excluyente, que ha profundizado la desigualdad educativa y la falsa competitividad, que ha creado el mito de las escuelas públicas de primera calidad y las de segunda y tercera. Frente a todo este desastre no hay responsables, frente a este monumental fraude no hay responsables.

Tampoco hay hasta la fecha responsables por la muerte de los bebés de la guardería ABC de Hermosillo, tampoco hay responsables de los cientos de errores de los libros de texto. Campea la impunidad y la soberbia de seguir planteando que el magisterio democrático no tiene cabida, que los únicos maestros válidos siguen siendo los corruptos dirigentes del SNTE ex cómplices y achichincles de Elba Esther.

Anuncian ahora que se elaborará una segunda generación de pruebas. Con justa razón nos preguntamos: ¿cuál es la garantía de que estas nuevas pruebas sean diferentes? Se sigue pensando en pruebas masivas o censales, para todos los maestros y estudiantes del sistema básico, que solamente se pueden calificar si operan bajo el método de llenado de bolitas u opción múltiple a partir de la estandarización (reducción del conocimiento y temas a estándares), y que no pueden plantear opciones de construcción de respuestas. Estos siguen siendo procesos clasificatorios y de ordenamiento más que reales diagnósticos valorativos y formativos. Se sigue insistiendo en que este será el método ideal para determinar el ingreso, promoción y, sobre todo, permanencia del maestro con estas pruebas, mediante las cuales no se puede determinar ni siquiera si el maestro y los estudiantes saben escribir o plantear problemas y resolverlos. Una mejoría técnica de la prueba no va a resolver ninguno de los problemas.

Sin lugar a dudas el magisterio democrático sigue teniendo la palabra si se trata de pensar en una educación significativamente diferente.

Los caprichos de Chuayfett

LOS CAPRICHOS DE CHUAYFFET

Manuel Fuentes Muñiz 12 feb 2014

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Ha sido vergonzosa y provocadora la actitud de Emilio Chuayffet, actual secretario de educación pública federal para denostar a los maestros de todo el país.  

Ha usado la mentira, el chantaje y hasta la amenaza para imponer a como dé lugar la llamada reforma educativa que solo busca destruir la educación pública de este país.

Apenas la semana pasada el secretario Chuayffet  se atrevió a decir que:

“Llevamos más de 500 personas que han sido cesadas y muchos han sido advertidos a que si llegan a las tres faltas (se termina) la relación laboral”.

Dijo a medios de comunicación de manera jactanciosa que estos ceses se han llevado a cabo en los dos últimos meses en diversas entidades del país.

Resulta inexplicable que un secretario de estado ocupe su puesto para mentir y hasta mostrar su ignorancia en materia laboral. 

El artículo 76 de la cuestionada Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) dice que son más de tres faltas consecutivas o discontinuas las que puede motivar un cese y no tres como lo señaló irresponsablemente el secretario.

Tampoco es cierto que en diversas entidades se hayan aplicado estos ceses porque éstas no tienen facultades legales para imponer despidos o ceses como los anunciados por el secretario.  Las legislaciones burocráticas estatales siguen vigentes y están obligadas, antes de llevar a cabo un despido, levantar un acta administrativa con la presencia del afectado, su abogado y representante sindical para que conozca de las pruebas y estas sean avaladas o revocadas por una autoridad laboral.

Actualmente en 30 entidades de la república, con excepción del Distrito Federal y Yucatán, siguen vigentes sus legislaciones laborales que contemplan la garantía de audiencia antes de realizar cualquier despido.  Imponer ceses como lo dice el Secretario Chuayffet sin otorgar posibilidades para que una instancia imparcial revise es una arbitrariedad, es desconocer el estado de derecho.

Este proceder que se ha impuesto en esa ley de no dar oportunidad a que el trabajador docente rebata las acusaciones en su contra es propio de una dictadura.

Que mal que éste funcionario considere que será con amenazas como se impondrá una reforma educativa que aleja de toda responsabilidad al Estado y deja en los padres de familia, junto con los docentes la administración y la carga económica de los centros escolares.

Con la legitimación de las donaciones y cuotas escolares a las que llama “voluntarias” la ley general de educación pretende que los padres de familia tengan que suplir las deficiencias del Estado.  He conocido de muchas quejas del abandono en que se encuentran centros escolares sin que haya manera de que los gobiernos municipales, estatales y federales cumplan con su responsabilidad.  Llaman a los padres a que lleven un pupitre, que cooperen para un pizarrón, que apoyen con el pago de la luz, apoyen con la limpieza y hasta con gises para que sus hijos reciban clases porque el gobierno dice no tener dinero.

chuayffet corriendoEl Secretario Chauyffet en lugar de apoyarse en el magisterio para fortalecer el sistema educativo nacional ha decido enfrentarlo.  Los ha acusado de ser los responsables de que el censo nacional no se haya concluido.  Sin embargo el gobierno se ha valido de personal del INEGI que ni es suficiente ni tiene la capacidad para realizarlo.

Los empleados encargados de las encuestas dejan los cuestionarios en las escuelas para que los propios profesores lo realicen. No verifican las nóminas de pago y tampoco verifican si los nombramientos corresponden a la realidad de sus actividades.  No se puede asumir la autenticidad de una encuesta si el gobierno no se hace responsable de su implementación.

Chauyffet hasta se ha atrevido a decir que los profesores que no estén en las encuestas estarán fuera del sistema educativo.  ¿Cómo es posible que diga esto un secretario de estado? 

Los maestros no son quienes realizan las encuestas sino una institución gubernamental.

No se les puede separar ni suspender sus pagos porque tienen nombramientos escritos otorgados por la propia secretaria de educación pública, porque están laborando, porque aparecen en el sistema de pagos de las propias dependencias económicas, porque se le cubre quincenalmente sus salarios, porque no existe legislación que permita borrar a miles de profesores solo por el antojo de un funcionario.

Son miles de profesores quienes han sido contratados después de la reforma educativa y andan padeciendo contratos temporales que son condicionados para su renovación a que dejen de protestar; a otros más hasta citatorios de ministerios públicos les han enviado por oponerse a la reforma educativa.  Pero un movimiento magisterial no se puede derrotar por el capricho de un secretario.

Los y las profesoras están en sus aulas defendiendo la educación pública…

Correo:mfuentesmz@yahoo.com.mx          Twitter: @Manuel_FuentesM  

Resolutivos Precongreso Sección 9

precongreso 1

RESOLUTIVOS PRECONGRESO SECCIÓN 9 DEMOCRÁTICA

7-8 Febrero 2014, Aud. Mtro. Agustín Ascensión Vázquez”

I.    ESTRATÉGIA GENERAL DE LUCHA EN CONTRA DE LA “REFORMA EDUCATIVA”

1. Campaña de difusión e información sobre los efectos de la Reforma Educativa:

a)  Foros en espacios públicos con maestros y padres.

b)  Seminario “Impactos laborales de la Reforma Educativa y sus leyes reglamentarias”

c)  Taller “La transversalidad crítica como desafío educativo”

d)  Talleres de formación político-sindical y de gestoría.

e)  Estas actividades y otras colocarlas en “Aulas virtuales” a través de internet para una mayor información.

2. Desarrollar alianzas para enfrentar las reformas estructurales con la CNTE y otras organizaciones.

a)    Nombrar a los delegados que asistirán al III Congreso Nacional Extraordinario de la CNTE en la Ciudad de Oaxaca del 14 al 16 de febrero.

b)    Participar  en el Congreso Fundacional de la Nueva Central de trabajadores, los días 22 y 23 de febrero en el SME.

c)    Participar con el Congreso Popular el 18 de marzo en el Zócalo.

3. Promover la 4ª Jornada Pedagógica y Cultural en el Zócalo como parte de la movilización contra la reforma educativa y avanzar en el proyecto educativo alternativo.

4. Difundir masivamente documentos de análisis de la reforma educativa y conocer los documentos oficiales para dar una respuesta.

5. Revisar y fortalecer la lucha jurídica contra la reforma, buscar con la CNTE la lucha jurídica en instancias internacionales como la Organización Internacional del Trabajo y la Comisión Interamericana de Derechos Humanos.

6. Realizar una radiografía política de las escuelas, zonas, sectores y regiones que conforman la Sección 9 para atender sus necesidades específicas.

7. Fortalecer el trabajo de la Coordinadora de Madres, Padres y Tutores en Defensa de la Educación Pública, constituyendo comités de padres en las escuelas y comprometiéndonos a que asista cuando menos un representante a sus reuniones y actividades.

8. Publicar un periódico mensual que informe, concientice y organice  a la base entorno al proyecto sindical democrático, publicándolo también en línea; además de volantes e información en las redes sociales.

9. Imprimir un cartel para difundir los logros del Comité Ejecutivo Seccional.

II. CONSTRUCCIÓN Y REFORZAMIENTO DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

Se caracteriza que la estructura sindical es imprescindible para la organización y crecimiento cualitativo y cuantitativo del Movimiento Democrático Magisterial, por ello debe ser una línea estratégica de trabajo. Se acuerda lo siguiente:

  1. El Pleno de Representantes se regule y se construya bajo criterios reales de representatividad, es decir, quienes asistan a los plenos deben contar con el aval (acta) de escuela.
  2. Crear la Asamblea Seccional como instancia intermedia de organización y análisis donde pueden participar activistas, jubilados, representantes de escuela, Comités de Lucha y Comité Seccional; una comisión presentará un reglamento para su funcionamiento.
  3. Retomar el trabajo con los Comités de Lucha como instancias de organización regional. Tener un informe preciso de cómo están estos y potenciar su consolidación y crecimiento.
  4. Se acuerda llamar a construir otros Comités de Lucha donde no los haya, para los días 24 y 25 de febrero. Se sugiere que estas mismas fechas se reúnan los Comités ya formados.
  5. De estas y otras reuniones se recogerán propuestas de los maestros de base para conformar un Plan de Trabajo mínimo a corto, mediano y largo plazo; que encabezará el nuevo CES, que contemple actividades de carácter formativo, pedagógico, deportivo, social, cultural y político.
  6. Conformar los Comités Delegacionales, en una primera etapa como Comités de Lucha de Zona y exigir su reconocimiento como instancias de representación de la base. En el corto plazo se debe citar a reuniones de zona escolar en la perspectiva de conformar estos Comités.
  7. Ratificar que las instancias estatutarias (Representantes de escuela, Comité Ejecutivo Delegacional, Comité Ejecutivo Seccional) estarán al servicio del Movimiento Democrático y se exigirá su reconocimiento.
  8. Se determina una Jornada de brigadeo intenso por todos los asistentes a este Precongreso, del 10 al 27 de febrero para difundir los acuerdos y se asista al Congreso Democrático del 28 de febrero y 1 de marzo.

III.    NUEVOS CRITERIOS PARA REALIZAR LA GESTORÌA SINDICAL.

1. En torno a la política de gestoría sindical, se acuerda avanzar en el criterio atención-participación, para ello se debe trabajar intensamente en la creación de condiciones considerando que es un proceso complejo; este Precongreso ha acordado diversos eventos para su realización.

IV.   MECANISMOS, ACUERDOS Y COMPROMISOS PARA SOSTENER MATERIAL Y ECONOMICAMENTE AL NUEVO CES.

Proyecto de finanzas

1. La Secretaría de Finanzas debe concentrar todos los recursos que ingresen y/o genere la sección.

2. Para su total solvencia se deben desarrollar diferentes planes, entre los que está  la formación de un fondo con la aportación inicial de $ 500 a $ 1000 del mayor número de compañeros del Movimiento Democrático.  El objetivo es liberar en una plaza a algunos compañeros del nuevo CES. A partir de hoy y hasta el Congreso Democrático del 28 de febrero deberá entregarse esta primera aportación.

3. Se impulsará la aportación económica de los compañeros de base y deberá entregarse el listado por escuela el 28 de febrero.

4. Otros proyectos para recabar fondos tienen que ver con el pedir una aportación solidaria en el uso de espacios (auditorios, salas, etc.) y la concesión del comedor y  áreas como la librería y fotocopiado. Además de desarrollar proyectos como una cafetería e Internet.

5. Un proyecto de finanzas mas acabado debe ser presentado para su aprobación en el Congreso Democrático. Se acuerda que esta secretaria debe rendir un informe trimestral.

V. CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DEL COMITÉ EJECUTIVO SECCIONAL.

1. Mecanismos de elección.

a)  Las propuestas para integrar el nuevo CES serán abiertas e individuales. No habrá planillas en la elección, a menos de que sea el resultado de construcción y del consenso de las diversas formas de pensar.

b)  Los nuevos candidatos y miembros del actual CES a ocupar alguna secretaría en el nuevo CES deberán contar con su aval de escuela, zona y una instancia intermedia del Movimiento Democrático (Sector, Región, Coordinación o Comité de Lucha).

c)  El nuevo CES debe conformarse por nuevos integrantes y con miembros del actual CES, por ello, se convocara el 21 de febrero 9 pm. a reunión de Comité, a efecto de que cada uno defina si continuará o no, en un nuevo periodo.

d)  Los compañeros jubilados democráticos que deseen se pueden incorporar al nuevo CES como equipo de apoyo.

2. Equilibrio de representación en el CES.- Todos los equipos de trabajo deben estar integrados. La elección de la Secretaría General y la de Finanzas debe ser en dupla a un solo voto. Igual mecanismo se plantea para la Secretaría de Prensa y de Relaciones.  Las Secretarias de Organización se elegirán en cada nivel (Primarias, Preescolar y Niveles Especiales) Las Secretarías de Asuntos Laborales se elegirán en cada Dirección y Nivel. Las otras secretarias de carácter general se eligen por duplas: Educación y Cultura – Vivienda y Créditos, Asuntos Jurídicos – Servicio Profesional Docente, Pensiones y Jubilaciones – Previsión Social, Orientación Ideológica – Jubilados.  

3. Período de gestión.- La duración del nuevo CES será de tres años.

4. Composición del nuevo CES. Se piensa en un CES sólo con secretarías  funcionales desde el punto de vista de la gestoría y redituables desde la política. Las carteras serán las siguientes:

1)  Secretaría General

2)  Finanzas 

3)  Prensa y Propaganda

4)  Relaciones

5)  Organización Primaria 

6)  Organización Preescolar

7)  Organización Niveles Especiales

8)  Asuntos Laborales Uno

9)  Asuntos Laborales Dos

10)  Asuntos laborales Tres 

11)  Asuntos Laborales Cuatro

12)  Asuntos Laborales Cinco

13)  Asuntos Laborales DGSEI

14)  Asuntos Laborales Niveles Especiales

15)  Asuntos Laborales Preescolar

16)  Asuntos Jurídicos

17)  Educación, Cultura y Acción Social

18)  Vivienda y Créditos.

19)  Pensiones y Jubilaciones

20)  Previsión y Asistencia Social

21)  De Jubilados

22)  Del Servicio Profesional Docente

23)  Orientación Ideológica

VI.   DEMANDAS FUNDAMENTALES

  1. Contra la reforma educativa y las reformas estructurales.
  2. Exigimos Congreso Estatutario sin condiciones y reconocimiento al Comité Seccional Democrático.
  3. En defensa de la educación pública y los derechos laborales de los trabajadores de la educación.

VII.  DELEGADOS

Se nombra a los delegados al III Congreso Nacional Extraordinario de la CNTE.

Se nombran a los delegados al Congreso Fundacional de la Nueva Central de Trabajadores.

¡UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS!

Mesa de los Debates

Francisco Bravo Herrera        Pedro Hernández Morales        Concepción Báez Medina

Sofía Endoqui Maldonado       Rosa Isela Carrasco Santos      Selene Méndez Miranda

Raymundo Villarreal        Ana Ma. Rosales