En la Jornada Pedagógica se exigió castigo para los responsables del crimen de lesa humanidad

LA SALIDA DE AGUIRRE NO BASTA PARA HACER JUSTICIA: NORMALISTAS Y LA CNTE

Insuficiente, relevarlo de responsabilidad, afirman

Laura Poy Solano / La Jornada /19 de octubre de 2014, p. 4Jornada Frances

Normalistas de Ayotzinapa y profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) señalaron que la posible renuncia del gobernador Ángel Aguirre no bastaría para hacer justicia. Exigimos que se aplique todo el peso de la ley y se castigue a los responsables de los hechos de violencia.

Durante los trabajos de la Jornada Pedagógica Alternativa, convocada por el magisterio disidente en el Monumento a la Revolución, los docentes expresaron: Apoyamos la demanda para que se presente con vida a los 43 estudiantes, pero también para que esto no acabe sólo con la desaparición de poderes en el estado.

En entrevista con La Jornada, un alumno de Ayotzinapa informó que por acuerdo de la Federación de Estudiantes Campesinos y Socialistas de México realizarán un paro indefinido en las l7 normales rurales del país, a fin de sumarse de lleno a las acciones y movilizaciones para exigir justicia y la aparición con vida de sus compañeros.

En tanto, profesores disidentes del Distrito Federal, Michoacán, Veracruz y Chiapas, quienes acudieron a la conferencia dictada por el ex rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México Manuel Pérez Rocha, insistieron en que ante la salida de Aguirre, exigimos que se le sancione conforme a la ley por acción u omisión en los hechos.

Pedro Hernández, ex dirigente de la sección 9 del magisterio, indicó que la CNTE se sumará a las acciones de protesta convocadas para la próxima semana, donde se demandará el esclarecimiento de los hechos y la presentación con vida de los 43 normalistas desaparecidos desde los días 26 y 27 de septiembre pasado.

Explicó: Creemos que no es suficiente que, por decisión política, se releve de responsabilidad a Ángel Aguirre y que todo quede ahí. No vamos a permitir más impunidad.

Foro en Casa Lamm “Los libros de texto de la reforma educativa de Peña Nieto”

CRITICAN MAESTROS E INVESTIGADORES NUEVOS LIBROS DE PRIMARIA
Tienen orientación tecnocrática, acentúan tareas administrativas y desdeñan lo pedagógico, señalan
José Antonio Román / La Jornada / 15 de octubre de 2014, p. 45

Martha Casa Lamm

Los libros de texto gratuitos de educación primaria, resultado de la reciente reforma educativa, tienen graves errores conceptuales y pedagógicos, privilegian una orientación tecnocrática en detrimento del humanismo, y sus programas se asemejan a los elaborados en el sexenio pasado, manteniendo a los mismos equipos de trabajo al frente de los proyectos.
Maestros y especialistas en el tema consideraron que la reforma educativa impulsada por el presidente Enrique Peña Nieto se formuló básicamente para atender aspectos administrativos y laborales. El gran ausente en todos los sentidos fue y sigue siendo lo pedagógico.
Además, esta reforma, denunciaron, se basa en señalar que las fallas del sistema educativo se deben esencialmente a los maestros.
Al participar en el foro Los libros de texto gratuito de la reforma educativa de Peña Nieto”, Antonia Candela, del Departamento de Investigaciones Educativas del Cinvestav; César Navarro, investigador profesor del Instituto Mora; Martha de Jesús López, maestra en investigación educativa, y José Manuel Rendón, ex director de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, analizaron los libros de texto gratuito de las áreas de ciencias naturales, historia, civismo y español, y los programas en los que están basados.
Antonia Candela lamentó que las condiciones de trabajo en las que se desempeñan los docentes han estado ausentes en el interés de las autoridades educativas y de los grupos elaboradores del material.
En el foro, realizado en la Casa Lamm, la especialista reconoció que el libro de texto generalmente ha consistido en el enfoque que tiene un Estado sobre el tipo de individuo que necesita formar, y por tanto la educación que imparte refleja mucho la concepción política de un sistema.
Quizá por ello, esta última reforma educativa lo que pretende es eliminar el carácter humanista y muchos de los aspectos que tenía la Constitución en 1917; hay una clara orientación tecnocrática, dijo la investigadora Candela.
César Navarro señaló que tras los enormes yerros cometidos en los libros de historia elaborados en el sexenio pasado, que obligó a reformularlos con un costo de casi 200 millones de pesos, continúan al frente del proyecto el mismo equipo de autores, por lo que los nuevos libros sufrieron pocas modificaciones en su contenido y estructura; persiste en ellos la forma de aprender de forma memorística.
Martha de Jesús López dijo que la educación cívica ha sido en las últimas décadas la asignatura pendiente y olvidada, junto con los valores sociales. Sin embargo, expresó su escepticismo sobre el futuro de esta materia, pues persisten enormes carencias pedagógicas, que muy probablemente afectando el proceso formativo de los alumnos.
Juan Manuel Rendón, quien enlistó una serie deficiencias pedagógicas en la asignatura de español, dijo que la nueva estructura orgánica y funcional impuesta a las escuelas, lejos de mejorar los procesos educativos, está produciendo una mayor saturación y burocratización del trabajo docente.
Esta nueva reforma educativa tiende a acentuar las tareas administrativas, acelerando el tiempo escolar en detrimento del tiempo de pedagógico, dijo el ex director de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros.

Otra vez Ayotzinapa

AYOTZINAPA Y LA MATANZA DE IGUALA

Luis Hernández Navarro La Jornada 30 septiembre 2014

La policía preventiva municipal de Iguala los cazó como conejos. A pesar de ser estudiantes, los trataron como si pertenecieran a un cártel rival. A los 80 alumnos de la Normal Rural de Ayotzinapa, que el pasado 26 de septiembre en Iguala organizaron una colecta de recursos para financiar su asistencia a la marcha conmemorativa de la masacre del 2 de octubre de 1968 en la ciudad de México, los balearon a mansalva. Primero los uniformados, y luego los pistoleros vestidos de civil, les dispararon intermitentemente sin advertencia alguna. A Julio César Fuentes Mondragón, uno de los normalistas, lo torturaron, le arrancaron los ojos y le desollaron el rostro.

El saldo es trágico. En cuatro eventos violentos relacionados entre sí, protagonizados por policías municipales y pistoleros, fueron asesinadas seis personas, tres de ellas normalistas; 20 resultaron heridas, un muchacho está en estado vegetativo y se desconoce el paradero de otros 55, de los cuales al menos 20, fueron subidos a camionetas de la policía municipal.

En un primer momento, los uniformados les dispararon mientras los normalistas se trasportaban a bordo de tres autobuses de la empresa Costa Line. Después, un grupo de pistoleros los rafagueó cuando daban una conferencia de prensa para denunciar el ataque en su contra. Más adelante, en lo que el periodista Sergio Ocampo describió como una agresión hacia todo aquel que pareciera estudiante, balacearon el camión en el que se trasladaban los jugadores del equipo de futbol Avispones.

Ese 26 de septiembre, la presidenta del DIF en Iguala, María de los Ángeles Pineda de Abarca, rindió su informe de actividades. Además de ser la esposa del presidente municipal José Luis Abarca Velázquez, es una de las principales aspirantes a la alcaldía para 2015, y una figura de enorme influencia política.

José Luis Abarca Velázquez pasó de ser un humilde vendedor de sombreros a joyero, dueño de la plaza comercial Galería Tamarindos y un acaudalado comerciante. Su fortuna le permitió sufragar en 2011 una costosa campaña electoral en favor del hoy gobernador Ángel Aguirre Rivero y, un año después, financiar la suya propia, repartiendo generosamente despensas a sus simpatizantes.

Abarca conquistó la candidatura de la alcaldía a golpes de chequera. Después de un efímero jaloneo interno, el Partido de la Revolución Democrática no tuvo empacho alguno en incorporarlo a sus listas, a pesar de su reputación como amigo de algunos de los más importantes malosos de la región. De inmediato se sumó a las filas de Nueva Izquierda.

Iguala es una ciudad clave en el tráfico de drogas. Valle rodeado por nueve montañas en la región norte de Guerrero, es punto de entrada a la Tierra Caliente, donde los cárteles elaboran drogas sintéticas y cultivan mariguana. Allí operan diversas bandas del crimen organizado, hegemonizadas por Guerreros Unidos, uno de los subgrupos surgidos a raíz de la implosión de los Beltrán Leyva.

La guerra de cárteles por la plaza ha sido salvaje. Guerreros Unidos está enfrentado por el control de las rutas de trasiego de drogas que conectan los estados de México, Guerrero y Morelos con la Familia Los Rojos, una célula encabezada por Leonor Nava Romero, El Tigre, hermano de Jesús Nava Romero, El Rojo, lugarteniente de Arturo Beltrán Leyva, abatido en 2009 en Cuernavaca.

El resultado de esta disputa en Iguala ha sido sangriento. En enero de 2004, un comando armado, que se identificó como policía estatal, asaltó el penal en el municipio, y asesinó a cinco reclusos. Los policías, que se encontraban en una torre del penal, dispararon contra los agresores y mataron a cuatro e hirieron a uno. Entre abril y mayo fueron encontradas 16 osamentas en fosas clandestinas en el asentamiento Ernesto Pineda Vega.

Desde su llegada al ayuntamiento, José Luis Abarca ha sido acusado de corrupción, nepotismo y autoritarismo. El 30 de mayo de 2013, ocho miembros de Unidad Popular de Iguala, organización social opositora al presidente municipal, fueron levantados por un comando. Tres fueron ejecutados. Nicolás Mendoza Villa, uno de los secuestrados, que alcanzó a escapar, acusó directamente al alcalde de los hechos y de haber dado muerte personalmente al dirigente perredista Arturo Hernández Cardona disparándole un escopetazo en la cara y otro en el pecho, tras de espetarle: Qué tanto estás chingando con el abono. Me voy a dar el gusto de matarte.

Infamia sobre infamia, José Luis Abarca declaró que la matanza de normalistas fue provocada porque “al parecer alguien contrató a los ayotzinapos para hacer desmadres”. ¿Quién es ese alguien que, según el alcalde, les pagó para crearle problemas? En una región infestada por el narcotráfico, la acusación es temeraria y provocadora. ¿Acaso por eso le arrancaron la piel de la cara a uno de los estudiantes?

Los normalistas rurales de la Escuela Raúl Isidro Burgos no están a sueldo de nadie. Tienen tras de sí una larga historia de lucha en favor de las mejores causas. El año pasado apoyaron abnegadamente a los pobladores de Tixtla afectados por los huracanes Ingrid Manuel, abandonados por el gobierno del estado. El 22 de diciembre de 2011, dos de sus compañeros fueron asesinados por la policía estatal, cuando exigían mejoras para su escuela y plazas para trabajar. Los crímenes siguen impunes.

A José Luis Abarca lo protegen personajes muy poderosos en el gobierno y el Congreso del estado. Cuando la regidora de Desarrollo Rural, Sofía Lorena Mendoza, promovió revocación del mandato del alcalde, acusándolo de ser responsable del asesinato de los tres dirigentes de la Unión Popular, el presidente de la Comisión de Gobierno del Congreso local, Bernardo Ortega Jiménez, lo apoyó. Al igual que Abarca, Ortega es parte de Nueva Izquierda. ¿Seguirá el PRD protegiendo a José Luis Abarca?

Twitter: @lhan55

¡Presos políticos, LIBERTAD!

ATANDO CABOSarton2406

En estos días de disfrutar el mundial se observa, al mismo tiempo, cómo los poderes fácticos aprovechan tal coyuntura para sacar jugo a diversos aspectos de la realidad.

Brasil, como se sabe, es para México rival en varios rubros: en lo económico, político, deportivo, cultural. Es el modelo Latinoamericano opuesto al mexicano. Es el ejemplo tangible de lo realizable, del progreso de un pueblo, sin menoscabo de principios, soberanía y dignidad.

Económicamente, Brasil es potencia autosuficiente, creando industria propia (militar, agrícola, minera, etc.); en lo deportivo su avance es notable, reflejado en los juegos panamericanos y olímpicos. Ya no se diga en el fútbol.

De ahí viene la explicación del porqué la exagerada nota que realizan los medios televisivos a las protestas por la realización del mundial.

Se realiza una marcada alegoría al movimiento anarquista de Brasil, mientras en México se le sataniza, encarcela y relaciona con partidos políticos o con el Magisterio Democrático. Ironías muy palpables de esta historia, y luego viene el mesianismo mediático. La locura por el destino que tendrá un encuentro entre ambas selecciones, como si fuera el encuentro de dos titanes intergalácticos, casi en confrontación al final del mundo, un encuentro de semidioses del olimpo. Casi definiendo el resultado, el futuro de un país. Todo se paraliza, la enajenación y el no análisis hacen embriagar el sentido común.

El fútbol, en efecto, es endemoniadamente hermoso, divino. Enaltece todos los sentidos. Lástima que se le dé uso de circo romano moderno. Se extrañan los escritos, las reflexiones y notas de los intelectuales del fútbol como César Luis Menotti, Valdano, Villoro y Galeano.

Se aprovecha para, en tanto, sacar adelante las reformas, seguir la ruta de una mayor centralización del uso del poder federal, poder omnímodo de centralizar la educación, la fuerza policiaca, las elecciones con el INE; pulverizar en la práctica la vida democrática municipal, estatal, volverla dependiente del control férreo de la élite que gobierna. El gatopardismo regresó al poder. Tal vez para quedarse mucho tiempo, más poderoso y soberbio que nunca, con menos fricciones y contradicciones internas. Y la izquierda y fuerzas progresistas cada vez más dispersas, fraccionadas y en marasmo.

La patria en estas fechas recibe los últimos mazazos que arrebatan reductos de conquistas históricas. Adiós al petróleo, el cual en abstracto siempre fue de los mexicanos. La libertad se diluye en el aceite disfrazado de coñac. La vendimia de la patria está como en venta de garaje: al mejor postor.

En tanto, la pelota rueda al ras del césped. A Brasil se le arrebata un empate con sabor a campeonato. Y los corifeos se escuchan en cualquier rincón, en alud para ensalzar lo subjetivo.

El futbol para algo sirve: mediatiza, enajena. Ese es el mal uso que los poderosos le otorgan. Se le arrebata su originalidad, se despoja a tal deporte del placer que contiene jugarlo, por el simple hecho de hacerlo. La comercialización excesiva lo convierte en un fetiche para uso a conveniencia. Las piernas se vuelven oro molido. Son esclavas modernas vendidas al mejor postor.

¿A quién le importa que al ex dirigente del PRI en el D.F. le guste convertir al sexo en basura reciclada? ¿Qué importa que el gobernador de Michoacán quede evidenciado por sus nexos oscuros?

¿A quién le interesa que Televisa, la OCDE y el sector empresarial (Coparmex) tengan firmes intereses de destruir a la CNTE por una parte y, por la otra, descreditar al poder estatal en Oaxaca, para volver por sus fueros el PRI en las futuras elecciones?

Acaso ¿Eran, o son, casualidad los ataques furibundos en las mesas de análisis, en los reportajes, en las notas periodísticas, de todo lo que acontece en Oaxaca y en el magisterio?

¿Serán casualidad las notas sobre bullying, los fallecimientos por negligencia en hospitales, los anuncios sobre donación de recursos a la educación Pintada? Nada es al azar. Hay una conexión implícita en todo. Habría que retomar para ello el título del programa de noticias: Atando Cabos.

Leonel Manzano Sosa, preso por razones de lucha social y  políticas.

¡TODOS A LA MARCHA NACIONAL EL 15 DE MAYO!

PREPARAR EL 15 DE MAYO: FUNCIONARIOS Y CHARROS DESTRUYEN LA EDUCACIÓN; LA CNTE BUSCA CONSTRUIRLA.
Pedro Echeverría V.
1. Desde febrero del año pasado los maestros no han descansado en sus plantones y manifestaciones en el DF contra la reforma educativa privatizadora. Estas protestas se han repetido en varios estados: Oaxaca, Michoacán, Guerrero, Chiapas, Veracruz, Morelos. Comenzaron ocupando la Plaza Tolsá de la ciudad de México, luego el Zócalo y después el Monumento de la Revolución. La Coordinadora (CNTE), que antes agrupaba a 300 mil maestros, sus batallas permanentes durante más de un año, se ha hecho más fuerte agrupando hoy al doble. Han sido reprimidos por el gobierno con brutalidad, pero sus continuas manifestaciones y bloqueos han sido un ejemplo para que otros sectores de trabajadores salgan a las calles a manifestarse. Los grandes ricos y gobernantes han exigido “mano dura”, pero los maestros se han manejado con enorme inteligencia y combatividad.
2. Los maestros preparan su día: 15 de mayo. Ellos dicen: “No es de fiesta, sino de lucha y de protesta”. Por ello, desde hace por lo menos 10 años los maestros de la CNTE son la vanguardia de las luchas sociales en México: en tanto ellos salen mil veces en manifestaciones a las calles otros sectores lo hacen 10 o 20 veces. Todas las organizaciones deben a los maestros de la CNTE cualquier margen “aperturista” del gobierno. ¿Alguna organización en la historia ha realizado algún plantón masivo durante más de un año? ¿Alguna otra organización ha realizado manifestaciones diarias en los lugares de más poder como Gobernación, Televisa, Aeropuerto, bloqueos de Reforma, Embajadas, Bancos y “juntas cumbres”? Me honra pertenecer a la CNTE desde su nacimiento y haber estado en muchísimas de las actividades desde 1979.
3. Ni gobierno, ni charros, ni los yanquis, podrán destruir nunca a la Coordinadora (CNTE) Lo único que puede suceder es que los gobiernos del PRI le abran el Sindicato (SNTE) nacional, les otorguen privilegios y corrompan a una serie de líderes jóvenes que no conozcan la historia de las luchas. Los líderes honestos podrán patalear pero si el gobierno aplica esa estrategia y táctica cuenta con la enorme fuerza para imponerse. Por ello, para alejar cualquier posibilidad de ello, la CNTE ha sido muy vigilante, muy crítica y muy radical. ¿Cuántos sindicatos y dirigentes no han sido quebrados con esa estrategia de ofrecer grandes cambios y mejoras? Por ello a los charros hay que derrotarlos desde las bases y no aceptar ninguna tramposa negociación. ¿Puede olvidarse la historia de las traiciones?
4. En 1917 se proclamó la Constitución y con ella el día del maestro cada 15 de mayo. Gobernaba Venustiano Carranza y dos años antes había golpeado la lucha zapatista con la Ley del 6 de enero y había logrado comprar a los dirigentes de la Casa del Obrero Mundial; en 1916 creó el Sindicato Mexicano Electricista y dos años después la CROM, central obrera paraoficial manejada por Morones. En 1919 mandó asesinar al líder campesino Emiliano Zapata y ese mismo año fue liquidado el mismo Carranza por los hombres de Obregón. Así que el 15 de mayo, “día del maestro”, estuvo rodeado de acontecimientos sindicales y políticos muy violentos, pero demuestra sin duda la presencia de los maestros de primaria que desde entonces son muy significativos. Desgraciadamente a partir de 1943 el gobierno de Ávila Camacho, por intermedio de Torres Bodet, los enjauló en un sindicato de dirigentes espurios o charros.
5. Los maestros lucharon más de 25 años en pequeñas organizaciones revolucionarias inclinadas hacia la izquierda, sobre todo en el sexenio cardenista (1934-40) que tuvo tintes “socializantes” gracias a la presión magisterial en todo el país. Con el debacle del cardenismo después de la expropiación petrolera de marzo de 1938, los maestros de izquierda también se debilitaron. El ascenso de Ávila Camacho en la presidencia y el fortalecimiento de la derecha, provocó la caída de Sánchez Pontón en la SEP y dio paso al derechista Véjar Vázquez y luego en 1943 a Torres Bodet. Enjaular a los maestros en un sindicato (SNTE) fue importantísimo para el gobierno por la importancia de las luchas del magisterio. Todos aquellos grupitos radicalizados que denunciaron este control –que entonces se agruparon en lo que quedaba de la CGT- fueron reprimidos y aislados puesto que el SNTE nació con un fuerte apoyo gubernamental.
6. Muchos padres tontos en México se parecen a Televisa –la empresa de televisión del “entretenimiento y la diversión” más desorientadora de América Latina- porque ellos no tienen capacidad ni el tiempo para educar a sus hijos, y exigen que los maestros –“para eso les pagan”- se encarguen de educar a sus hijos. Descargan su obligación, de por lo menos no “maleducar”, en los maestros cuyas condiciones de trabajo y de vida no averiguan. Obvio, observan el comportamiento de dos mil maestros comisionados, corruptos, ignorantes y voraces, para calificar al millón y medio de educadores que por conciencia propia hacen todo para que los niños mexicanos superen la ignorancia y el abandono en que los tiene el gobierno y el Estado. ¿O cómo puede responder en la escuela un 60 por ciento de estudiantes hijos de los marginados, desempleados y explotados de México?
7. Se ha dicho con toda razón: Ser maestro no es un trabajo fácil, se necesitan mucho esfuerzo, paciencia, dedicación, compromiso y responsabilidad para poder educar, formar y orientar, y para lograrlo se necesita además de la ayuda de los maestros la de los papás y la ayuda de los mismos estudiantes. El aula no es el único espacio físico que permite al maestro volcar en el alma y en la mente de niños y jóvenes, conocimientos, enseñanzas y valores. El maestro, dicen, “luchando también está enseñando”. La labor del maestro propicia el desarrollo de las capacidades, habilidades y aptitudes del educando que inciden en la formación del ciudadano mexicano. El maestro también es formador de conciencias, es promotor social, es actor que con su ejemplo invita a la superación personal y a la solidaridad. Lucha contra la ignorancia aporta elementos que disminuyen el rezago educativo de nuestro país.
8. Pero a Televisa, TV Azteca y Radio Fórmula eso les importa un bledo, sólo les interesa hacer la campaña más dañina contra los maestros que luchan en las calles, que cuestionan al gobierno y al Estado, que enseñan a la población a rebelarse contra las condiciones de pobreza y opresión en que viven. Basta ver esa funesta cinta llamada “De Panzazo”, hecha en 2010 por Televisa para calumniar y denigrar a los profesores y escuchar sus noticiarios en los que por cualquier movimiento o paro magisterial nunca hablan de las causas, de los salarios o las condiciones de trabajo de los profesores; sólo se dedican a decir que “un millón, dos millones de niños se quedan sin clases”; es exactamente lo mismo que dicen contra los obreros o los campesinos explotados y hambrientos cuando declaran alguna movilización: “¡cuánto están dañando la economía del país!”… “del país”, para no decir de los empresarios y del gobierno.
9. Gracias a las luchas de la Coordinadora (la CNTE), desde los años 80 los días 15 de mayo (día del maestro) de cada año se han convertido en días de manifestaciones, de lucha, de reflexión, para que la opinión pública nacional conozca los problemas de la educación y de sus maestros. Asunto que no se daba en las décadas anteriores porque los dirigentes espurios del SNTE y los funcionarios en cada estado decretaban tres días obligatorios de suspensión de clases para que los gobiernos festejen a los maestros haciéndoles banquetes, fiestas y regalos de pases en cines, teatros y transportes, profundizando con ello la corrupción magisterial y la dependencia hacia los gobiernos. Más aún las secciones sindicales del SNTE en cada entidad tenían siempre uno o dos lugares fijos en la repartición de diputaciones y regidores municipales. Todo esto casi desapareció al demostrar la CNTE la corrupción gobierno-dirigentes.
10. Deseo que los maestros recuperen dignidad y combatividad que padres y abuelos les dejaron como ejemplo. Si bien no existe ya aquel maestro mayoritariamente originario de las comunidades rurales porque el país es esencialmente urbano, los profesores de la ciudad también ven con tristeza que sus alumnos siguen siendo tan miserables como los del campo. Esa vida difícil de la mayoría de los estudiantes es la que hace cada vez más difícil los avances educativos, pero también da mayor conciencia de clase a los profesores. En este 15 de mayo, “día del maestro”, hay que reflexionar con profundidad, pero las calles siguen siendo nuestro mejor luchar de lucha y preparación. (1/V/14)

http://pedroecheverriav.wordpress.com
pedroe@cablered.net.mx

gesta

La CNTE entregó pliego de demandas

LA CNTE EMPLAZA AL GOBIERNO A RESPONDER PRONTO A SUS DEMANDAS

Insiste en que se abrogue la reforma educativa; habrá diálogo.

Laura Poy Solano. La Jornada / 2 de mayo de 2014, p. 41 mayo La Jornada

Integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación marcharon de la Estela de Luz a la Secretaría de Gobernación, donde entregaron un pliego petitorio y reiteraron su exigencia de que se abrogue la reforma educativa. Foto Marco Peláez

La Coordinadora Nacional Trabajadores de la Educación (CNTE) entregó al gobierno federal su pliego petitorio y acordó con la Secretaría de Gobernación iniciar un diálogo el 7 de mayo para analizar los 10 ejes de sus demandas. Los maestros inconformes reiteraron que mantendrán la exigencia de que se abrogue la reforma educativa y el rechazo a la armonización de las leyes secundarias en sus estados.

Emplazaron al gobierno federal a que dé una respuesta pronta a sus peticiones y advirtieron que el fortalecimiento del campamento nacional que mantienen en el Monumento a la Revolución, así como la realización de paros y marchas en la capital y las principales ciudades del país, será definido el 11 de mayo en asamblea nacional representativa, para mantener un plan de acción único.

En una jornada que se prolongó seis horas, más de 2 mil maestros de Oaxaca, Michoacán, Distrito Federal, Guerrero y estado de México –de acuerdo con reportes del gobierno capitalino– marcharon de la Estela de Luz a la Secretaría de Gobernación, donde entregaron el pliego petitorio para después continuar hacia el Zócalo, donde realizaron un mitin.

Reiteraron que con el pliego petitorio pretenden retomar el espíritu social en materia educativa, pero también reivindicar los derechos laborales y salariales de los maestros, incluidos los que no tienen plaza de base.

Los secretarios generales de las secciones 22, de Oaxaca, Rubén Núñez Ginés; 18, de Michoacán, Juan José Ortega Madrigal; 9, del Distrito Federal, Enrique Enríquez Ibarra, y 14, de Guerrero, Ramos Reyes, afirmaron que en el encuentro, encabezado por el subsecretario de Gobierno, Luis Enrique Miranda Nava, se adoptó el acuerdo de que se establecerá un diálogo con la CNTE y que se escucharán nuestras peticiones.

Enríquez Ibarra agregó que el mensaje es claro para la administración peñista: venimos por una negociación nacional, sin olvidar las demandas de los estados. No vamos a aceptar la imposición de la reforma educativa. La CNTE va unificada y con un plan único de acción que se aplicará de forma simultánea, aseguró, en al menos 25 entidades y 33 secciones sindicales.

Ortega Madrigal subrayó que en esta jornada de lucha vamos por el rescate de la bilateralidad y un avance en los mecanismos de negociación. Ahora no sólo pedimos que se siente a dialogar la Secretaría de Gobernación, que es con la que alcanzamos los acuerdos, pero luego quienes los deben operar no están en sincronía. Por eso exigimos que se presenten altos funcionarios de Educación Pública, Hacienda, Comunicaciones y Transportes, Desarrollo Social y del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado.

Explicó que el pliego petitorio integra demandas salariales y laborales, y también sociales. Creemos que los gobiernos estatales y municipales deben aportar para los uniformes y útiles escolares, desayunos calientes y becas para atacar el verdadero rezago educativo: la deserción y el ausentismo escolar.

Al concluir la movilización con un mitin en el Zócalo capitalino, Núñez Ginés enfatizó que el magisterio disidente mantendrá su rechazo a la aplicación de la reforma educativa y reiteró que en Oaxaca hay acuerdo con el gobernador Gabino Cué para alcanzar el consenso en la aplicación de un nuevo modelo educativo. Estaremos muy atentos en la revisión de los candidatos que se presenten para ocupar la secretaría del ramo en la entidad, agregó.

¿Existe autonomía de gestión escolar? Artículo en La Jornada

¿EXISTE AUTONOMÍA DE GESTIÓN ESCOLAR?

Martha de Jesús López Aguilar*

www.jornada.unam.mx/2014/04/15/opinion/018a2pol

Con el acuerdo 717, publicado el 7 de marzo de 2014 en el Diario Oficial de la Federación, se emiten lineamientos y normas que deben seguir las autoridades educativas locales y municipales (Aelym) para formular los programas y acciones de gestión escolar destinados a fortalecer la autonomía de las escuelas de educación básica.

Tal autonomía no existe, porque quien genera los programas y acciones de gestión escolar son las Aelym, que influyen en las condiciones académicas, en la organización escolar y administrativa. Además, los programas y acciones generados y ejecutados por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y las autoridades locales representan la columna vertebral de la gestión escolar, significando la centralización burocrática de la educación. Con ello no se privilegia la participación de maestros, estudiantes y padres de familia en la toma de decisiones.

El riesgo es que los programas y acciones propuestos pueden ser el sitio de descarga de iniciativas públicas, sociales y privadas que distraigan a la escuela y desvíen los objetivos y metas educativas. Las autoridades educativas por medio de estos programas y acciones pretenden ubicar a la escuela como el centro del sistema normativo educativo, lo que implica establecer condiciones para cumplir con la normalidad mínima escolar mediante control, vigilancia y optimización de recursos económicos, materiales, humanos y de los tiempos.

Es una lástima pretender asegurar que cada escuela disponga al menos de una computadora y ésta no tenga fines pedagógicos, sino para registrar, administrar e informar todos los movimientos e incidencias presentadas por el personal y alumnos del plantel, durante el ciclo escolar, en el Sistema de Información y Gestión Educativa.

En la estructura de operación, los directores realizarán procesos de fiscalización en los salones de clase y los supervisores escolares vigilarán y asegurarán la calidad del servicio educativo que se presta en los planteles e informarán a las autoridades de los logros de aprendizaje. La gestión escolar queda acotada a la fiscalización de los padres y de la sociedad, mediante los consejos escolares de participación social (CEPS) para verificar el logro de los aprendizajes y el cumplimiento de la normalidad mínima.

Las funciones del Consejo Nacional de Participación Social son opinar en asuntos pedagógicos, de planes y programas de estudio; proponer políticas para elevar la calidad, equidad y cobertura de la educación; ser el conducto para canalizar opiniones y sugerencias sobre estos temas y sugerir estrategias que favorezcan la autonomía de gestión escolar.

Aunque no se han definido parámetros e indicadores relativos a la autonomía y gestión escolares, las escuelas que acrediten mejores resultados educativos obtendrán incentivos. Lo que conduce a promover el sistema de voucher, rompiendo el principio de equidad, al profundizar la clasificación de buenas y malas escuelas, así como la segregación de escuelas, maestros y alumnos.

Aunque el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación fijará las normas y lineamientos de los procesos de evaluación del aprendizaje, éste será a través de los programas y acciones emitidos por las autoridades educativas para que la comunidad educativa tenga acceso a los resultados de las evaluaciones externas, den asistencia técnica al Consejo Técnico Escolar (CTE) para sistematizar los resultados de las evaluaciones y apoyen a la escuela con mecanismos y estrategias para atender procesos de evaluación internos atendiendo a los problemas del aprendizaje por conducto del CTE; de la evaluación con equidad; y de la gestión escolar donde la comunidad de las escuelas establecerá estrategias de seguimiento y evaluación, atendiendo a los parámetros e indicadores aún no definidos.

Las prioridades educativas están planteadas en las metas de la gestión escolar como el máximo logro de aprendizaje de los educandos, la reducción del rezago y la deserción. Sobre la programación de actividades y establecimiento de compromisos se reconoce el generar o recibir recursos financieros de alguna instancia, motivando a las escuelas a buscar recursos, para alcanzar los objetivos y metas definidos por la SEP. En las estrategias de seguimiento y evaluación, se tendrá una evaluación exhaustiva y continua de los avances y logros alcanzados en el aula y la escuela a partir de lo programado en la planeación anual.

Aunque se reconoce que las autoridades educativas, federal y locales, están obligadas a incluir en el proyecto de presupuesto los recursos para fortalecer la autonomía de gestión escolar, también podrán desarrollar mecanismos para garantizar que la escuela administre los recursos que gestione, para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver problemas de operación básicos considerados en la reforma educativa.

Los directivos y maestros tendrán poco margen sobre los recursos, porque intervendrá el Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) en la definición de su uso y dará su visto bueno al informe presentado. Otorgándose mayor poder de decisión respecto de los logros de aprendizaje, los resultados de evaluaciones, el desempeño de maestros y directivos, así como la definición del uso de los recursos que la escuela capte. Además, el personal docente y directivo, con el apoyo de los CEPS, deberá trasparentar y rendir cuentas a los padres y autoridades educativas sobre los recursos.

La SEP instaurará los mecanismos eficientes y accesibles para presentar quejas, denuncias y sugerencias respecto del servicio público educativo, con ello los maestros y directivos serán más vulnerables; además de aumentar la carga a docentes.

Una propuesta alternativa ante la centralización burocrática-administrativa autoritaria del modelo de autonomía de gestión escolar es la conducción democrática de la educación mediante acciones que fortalezcan la capacidad de decidir sobre la vida escolar, contenidos, métodos, evaluaciones, tiempos, materiales pedagógicos, relaciones entre los miembros de la comunidad escolar y la construcción del proyecto educativo alternativo con el fin de desarrollar procesos educativos integrales que posibiliten mejores condiciones de vida y contribuyan al desarrollo social de los mexicanos.

* Profesora normalista y maestra en investigación educativa