¿Evaluar a los docentes para mejorar la educación?

CINCO INCONGRUENCIAS DEL INEE

Tatiana Coll. La Jornada 19 abril 2015

Durante años y años hemos venido escuchando y leyendo que las medidas de recorte de matrículas y de presupuestos de las normales públicas responden centralmente al hecho incontrovertible de que hay una saturación de maestros. A tal grado se hizo este planteamiento que la señora del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther, llegó a decir que las normales, sobre todo las rurales, tenían que cerrarse y convertirse en escuelas de turismo. Con esta idea se justificaron muchos de los embates que se realizaron contra las normales públicas, al punto de llegar a que más de 40 por ciento de las normales son privadas.

A pesar de la reiteración del planteamiento, al echar un ojo a las estadísticas nacionales era evidente su falsedad: 43 por ciento de las escuelas del país han sido y son unitarias y/o incompletas, ¿cómo puede decirse que sobran maestros?, ¿acaso todos los niños mexicanos no merecen tener escuelas completas y con un maestro por grupo?

No han pasado dos años y ahora el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) amanece con el planteamiento contrario; en su informe 2015 sobre Los docentes en México plantea que muy pronto van a hacer falta muchos maestros y que no tienen las normales la capacidad de formar a los que se requiere (¡!). Ahora con el argumento contrario se justifica que las plazas de docentes se abran a cualquier profesionista. Tan incongruente fue el primer argumento de la sobresaturación como lo es ahora el de la escasez, parece que todo fluye para ajustarse a las políticas en curso.

2.- El INEE, en este informe, dedica el segundo capítulo a las condiciones laborales de los docentes. Señala que cinco de cada 10 profesores de secundarias tienen contratos por horas y sólo 10 por ciento trabaja de tiempo completo (¡si las matemáticas no mienten deberíamos decir que nueve de cada 10 profesores!), pero que en telesecundarias casi la totalidad de los profesores se encuentra en esta mejor situación de contratación, pues el servicio está diseñado para operar con un docente por grado, el tamaño de estas escuelas es pequeño, y es frecuente que los docentes desempeñen diferentes tareas, entonces deducimos que las mejores condiciones laborales las tienen los maestros de telesecundarias, que en realidad están abandonados en su escuela y son intendentes, veladores, directores y profesores del grupo unitario.

3.- El informe del INEE no aporta ninguna cifra real sobre los salarios de los maestros, presenta promedios engañosos nada más, cuando sabemos que hay una escala de salarios bastante diferenciada. Concluye que si bien los salarios no son tan competitivos, como los de otras profesiones, existen ventajas, como son la protección de su salario, la compatibilidad entre trabajo docente y el hogar y seguridad en el empleo. La última ventaja es realmente una burla, ya que la nueva Ley del Servicio Profesional Docente (LSPD) eliminó el derecho laboral y condiciona la permanencia a las evaluaciones estandarizadas constantes. Tampoco aporta ningún dato sobre las dobles plazas, muchas concedidas por el SNTE, y sobre los montos de carrera magisterial.

4.- Se cierra este capítulo diciendo: “No se pierda de vista que, además de las ventajas mencionadas, el colectivo de maestros cuenta con un sindicato que negocia con la autoridad incrementos salariales y prestaciones cada año. Aunque estos incrementos se ajustan a las políticas inflacionarias del país…” ¡qué gran suerte tienen los maestros de tener ese SNTE tan ejemplar en la defensa de las condiciones laborales del magisterio, que obtiene significativos aumentos de 2 y 3 por ciento, tan estimulantes para el magisterio!

5.- El último capítulo sobre el ingreso al servicio docente se concentra en alabar la práctica del concurso de oposición iniciado en 2008, el cual estableció también en 2014 una convocatoria pública y abierta para graduados de las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y privadas, y presenta los resultados de la evaluación estandarizada aplicada.

Las normales públicas alcanzaron un 48.9 por ciento de resultados idóneos, es evidente que el porcentaje de idóneos para los que no han sido profesionalizados como docentes sería mucho menor, pero esto parece sorprenderle mucho. El INEE intencionalmente separa a la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) del resto de las IES y particulariza sobre sus resultados como los peores con sólo 26.9 por ciento de puntajes idóneos (igual que las IES privadas), sabiendo que la UPN tampoco es formadora de docentes, sino de profesionales de la educación con diversos perfiles, cuando, por otro lado, le solicitó de manera apremiante, a la misma UPN, que instrumentara en todo el país la formación de los docentes que deben fungir como tutores y evaluadores de los maestros de nuevo ingreso, de acuerdo a la LSPD. Su incongruente y grave conclusión es que la UPN en particular, y las IES en general, deben modificar sus planes de estudio para formar docentes idóneos de acuerdo con los requisitos de sus exámenes estandarizados.

Acabar con el normalismo

ANUNCIO DE FUTURO: DESPOBLAMIENTO NORMALISTA DE LA ESCUELA PÚBLICA. 
César Navarro Gallegos. La Jornada/ 11 abril 2015

Como si el desastre y el retroceso de la educación pública no tuvieran límites, la embestida reformadora hace cada vez más evidentes sus nocivos efectos sobre el sistema educativo y el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE) pronostica que en unos cuantos años no se contará con suficientes profesores para las escuelas públicas de enseñanza básica. Sus cálculos optimistas se explican a partir de la extinción laboral de decenas de miles de maestros que habrán de jubilarse o pensionarse tras cumplir el trayecto de su vida docente y el declive del egreso de las normales públicas que imposibilitará generar suficientes maestros para cubrir las plazas vacantes que dejarán los profesores actualmente en servicio. Estas son algunas de las conclusiones y prospectivas formuladas por el instituto en el documento Los docentes en México, informe 2015, presentado en la Cámara de Diputados.

Se argumenta que la disminución de egresados del normalismo es resultado de la baja demanda en el ingreso y la consecuente disminución de la matrícula en las escuelas normalistas, puesto que la formación docente está perdiendo atractivo entre los jóvenes que aspiran a realizar estudios de nivel superior y sólo se ocupan 72 por ciento de los lugares disponibles. Estas generalizaciones, sin embargo, no son consistentes para explicar las causas reales del declive de la población escolar en las normales públicas y no merece reducirse a cuestiones de estética o atractivo. Una de las múltiples formas de privatización de la educación pública ha consistido en la cesión de territorios educativos colonizados por los consorcios educativos privados. En tanto se multiplican miles de escuelas particulares, en forma inversamente proporcional se deterioran y precarizan las condiciones en las que subsisten la mayoría de las escuelas públicas, especialmente de enseñanza básica y normal. Las tendencias privatizadoras han socavado particularmente los centros públicos para la formación docente, reflejadas en la disminución de su proporción dentro del sistema de enseñanza normal y su matrícula estudiantil. Al inicio del ciclo escolar 2012-2013, el total de escuelas normales era de 489, de las cuales 271 eran públicas y 218 privadas, por lo que la proporción de estas últimas alcanzaba ya 44 por ciento y una matrícula equivalente a más de la tercera parte de los estudiantes normalistas.

La principal causa de la disminución estudiantil es resultado de la política educativa restrictiva que mantiene el Estado mexicano para impedir el crecimiento del normalismo público. Los expertos del INEE aseguran que quedan espacios vacantes para el ingreso a las normales, ¿luego entonces cómo explican las movilizaciones de los normalistas en demanda del aumento de la matrícula escolar y la protesta de los jóvenes excluidos a los que se les impide estudiar para ser maestros año con año? ¿Los reclamos de los estudiantes normalistas rurales, normales indígenas, bilingües interculturales y de la mayoría de las normales públicas para ampliar el ingreso son pura fantasía y el INEE no pierde el tiempo en analizar estas cuestiones? El ejemplo más paradigmático sobre la política de abandono hacia el normalismo público lo constituyen las normales rurales que han experimentado el mayor decrecimiento dentro en la enseñanza normal. De entre más de cuatro centenares de escuelas normales, sólo subsisten 17 rurales y representan apenas 3.5 por ciento del universo normalista, con una matrícula inferior a 5 por ciento del total nacional y a las que por décadas se ha impedido su crecimiento. Además de perseguidas y empobrecidas, las normales rurales han sido arrinconadas y marginadas dentro del sistema educativo nacional. La política educativa hacia estas instituciones ha resultado adversa a su fortalecimiento y sometido a un virtual régimen de excepción que apuesta a su gradual debilitamiento y declive, luego utilizado como argumento del gobierno y autoridades educativas para cuestionar la viabilidad sobre su permanencia y plantear su extinción. Ayotzinapa encarna en forma dramática la persecución al normalismo rural y las normales públicas del país.

El INEE, de acuerdo con sus prospectivas sobre la evolución de la matrícula normalista, implícitamente considera que se mantendrá la tendencia decreciente y las normales ya no serán necesariamente las instituciones donde se formen los maestros para la educación pública y el origen normalista de los maestros será cada vez menor en las próximas décadas, así como por la imposición del examen de selección impuesto a sus egresados. Ello supone, apunta el INEE, la búsqueda de alternativas para cubrir en delante las plazas vacantes y la formación docente en otras opciones educativas de instrucción superior, públicas y privadas, para atraer una matrícula considerablemente mayor y mejor calificada. El proyecto para despoblar la escuela pública de los profesores normalistas resistentes a los embates regresivos a la educación es componente esencial de la reforma educativa en curso. Los expertos del INEE seguramente abrevaron en las obras pedagógicas de Elba Esther: llegaron a las mismas conclusiones sobre los profesores normalistas.

¿Evaluar a los profesores resolverá la crisis educativa estructural?

¿ALQUIMIA EDUCATIVA?

Manuel Gil Antón. El Universal/ 11 abril 2015

La idea de encontrar una sustancia, solo una, que transforme metales vulgares en oro, capaz de remediar todas las dolencias y conducir a la inmortalidad es fascinante. Cautiva hallar, para encarar problemas difíciles, la Piedra Filosofal. Dar con ese añorado elemento, factor o proceso que, merced a su enorme potencial, deshaga entuertos resurge con frecuencia. No es arqueología del pensamiento: es tentación constante. Brota frente a lo complicado o complejo. ¡Cuánto diéramos por conseguirla! Pariente del milagro y la magia. Pomada. Atajo que aliviana la contundencia de un camino largo, cuesta arriba, carente de certezas.

Ante los problemas educativos del país, se han propuesto diversas varas todopoderosas: eliminar la presencia de una persona; dotar a las aulas con muchos aparatos electrónicos; pasar de las asignaturas a las áreas del conocimiento, o abrazar las competencias. En todas, hay un supuesto que las hermana entre sí y con la alquimia: el sueño ¿o señuelo? de la causa única que deriva en la búsqueda de una solución similar en su simpleza. Ilusión.

Sin que haya duda sobre la urgencia de atender el agudo problema educativo que nos agobia (la combinación de dos tendencias: alta probabilidad de transitar por el circuito escolar durante años, sin lograr aprendizajes significativos como leer bien, con la incapacidad del sistema de retener a un gran número de alumnos, los más pobres) existe el riesgo de concebir a la evaluación de los profesores, indispensable, como EL instrumento clave, para algunos incluso suficiente, que enmendará todo o logrará, aislado, el proceso ineluctable de su solución de raíz.

Se afirma: al examinar a una persona para que sea la mejor la que ocupe la plaza, logramos calidad en la enseñanza. Buscar al más apto es incidir a fondo en la calidad educativa. Parece inobjetable, pero además de eludir otros factores en el proceso educativo, el vínculo directo y automático entre examinar y calidad, o detección del apto y aprendizaje valioso, no se sostiene sin asegurar la idoneidad y pertinencia de los procedimientos empleados.

Evaluar de manera adecuada la capacidad de generar ambientes de aprendizaje es vital pero no sencillo. Asegurar que se tiene conocimiento firme del contendido que se enseña es necesario, mas no basta. Es crucial aproximarse, de manera válida y confiable, a la estimación de si, en efecto, además de saber, se cuenta con el dominio pedagógico del contenido que se ha de enseñar. Conocer de la materia es imprescindible, pero no suficiente hasta demostrar que eso que se sabe, se sabe ubicar en procederes adecuados en un contexto formativo. La diferencia es honda. Hay malos maestros que saben muchísimo: de lo que carecen es de estrategias didácticas inteligentes e imaginación educativa. El buen oficio docente, sus límites y retos, no se puede apreciar, creo, usando el esquema de un examen de opción múltiple. Se requieren generar otras maneras de advertir ángulos fundamentales en un trabajo tan complejo. Sé que es muy difícil ¿imposible? hacerlo así cada año a centenas de miles de personas.

Resulta peligroso entonces que, con los métodos empleados, se pueda afirmar que el 68% de los egresados de las normales, al hacer los exámenes de oposición en 2014, no fueron idóneos, cuantimás si se asevera que buena parte del resultado desfavorable procede de la sección en que se evalúan “las responsabilidades ético-profesionales”. Menudo exceso.

Porque es vital evaluar bien para que mejoren los procesos pedagógicos, es preciso no reducirla a la aplicación de exámenes de los que derivan juicios sumarios tan graves. Sin comprender el reto intelectual que implica el oficio docente, que conduce a un desafío semejante en materia de su valoración, el peligro de buscar en el examen la Piedra Filosofal es grande.

Profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México y Director Académico de Educación Futura.

ACUERDOS DE LA CNTE 9 abril 2015

COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN ACUERDOS, TAREAS, PRONUNCIAMIENTOS Y PLAN DE ACCIÓN EMANADOS DE LA ASAMBLEA NACIONAL REPRESENTATIVA DE LA CNTE REALIZADA EL DÍA JUEVES 9 DE ABRIL DE 2015 EN EL AUDITORIO “15 DE MAYO” DE LA SECCIÓN 9 DEMOCRÁTICA, SEDE NACIONAL DE LA CNTE.

ACUERDOS 1) El Estado le ha declarado la guerra al pueblo mexicano, imponiendo a sangre y fuego sus reformas estructurales a través del Terrorismo de Estado. Ante ello, la CNTE ha decidido continuar su jornada de lucha – en el 2015 – con una nueva etapa de unidad, de activismo político y de un proceso organizativo para pasar a la ofensiva y emplazar al gobierno peñista, haciendo un llamado a todos los sectores explotados de la sociedad para enfrentar unitariamente las agresiones de este régimen. Nos comprometemos a empeñar todo nuestro esfuerzo para que en los primeros meses del 2015 generemos las condiciones para la construcción del Frente Único de Lucha que nos permita arribar a la Gran Huelga Nacional. 2) Continuamos exigiendo la presentación con vida de los 43 normalistas desaparecidos y el castigo a los autores materiales e intelectuales de los asesinatos de 6 personas, entre ellas 3 normalistas, crímenes de Estado perpetrados los días 26 y 27 de septiembre de 2014 en Iguala, Guerrero; abrogación de las reformas estructurales, defensa de la educación pública, plazas automáticas a los egresados de normales públicas del país, alto al Terrorismo de Estado y renuncia de Peña Nieto. 3) Fortalecer el Plantón Nacional Representativo de la CNTE, instalado en el Monumento a la Revolución de la Ciudad de México. 4) Boicot a la farsa electoral. Cada contingente de la CNTE generará su ruta en coordinación con otros sectores de la población, de acuerdo a sus capacidades y condiciones. 5) La ruta crítica hacia la Huelga Nacional tiene que ser unificada y sincronizada con todos los contingentes de la CNTE. Ni una lucha aislada más, desarrollando una correcta política de alianzas, de medios y de finanzas. 6) Con los elementos vertidos en esta Asamblea Nacional Representativa, la Dirección Política Nacional elaborará el pliego petitorio de la CNTE, considerando las respuestas de la Secretaría de Gobernación al pliego petitorio del año pasado y la exigencia del respeto a las conquistas logradas. 7) Continuar exigiendo la reinstalación de la Mesa Central de Negociación CNUN – SEGOB. 8) La fecha límite para la consulta rumbo a la Huelga Nacional en todos los contingentes de la CNTE es el 15 de mayo de este año. 9) Se acuerdan las siguientes movilizaciones: • 23 y 24 de abril: Jornada Nacional de la CNTE rumbo a la Huelga Nacional con acciones sincronizadas y coordinadas en todos los estados. • 26 de abril: Participación en la XI acción global por Ayotzinapa y por México, tal como se defina en la II Convención Nacional Popular. • 1 de mayo. Movilización nacional unitaria en coordinación con los referentes en lucha por la abrogación de las reformas estructurales, por la defensa de la estabilidad y seguridad laborales y aumento salarial, con acciones masivas estatales y representativa en la Ciudad de México, que concluya con un mitin en el zócalo capitalino. Entrega del pliego petitorio. • 15 de mayo: Movilización nacional de la CNTE. 10) Al Congreso del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de Chile que se realizará el día 17 de abril del presente año, en la Ciudad de Valparaíso, asisten 3 delegados de la CNTE. 11) Realización del Congreso Nacional de Jubilados y Pensionados convocado por la CNTE el 23 de mayo de este año. 12) Que la Dirección Política Nacional Ampliada retome, de manera inmediata, la situación interna de los diferentes contingentes y que se construyan las vías de unidad con los principios de la CNTE y la ruta acordada con las partes involucradas, respetando su vida interna. Al respecto, se nombrará una comisión que trate el caso de los compañeros de la CNTE Nuevo León. 13) Reunión ordinaria de la Dirección Política Nacional: Miércoles 15 de abril a las 18 hrs. en las instalaciones de la sección 9 democrática, sede nacional de la CNTE. 14) Próxima Asamblea Nacional Representativa: Domingo 26 de abril a las 14 hrs. en las instalaciones de la sección 9 democrática, sede nacional de la CNTE. TAREAS 1) Participación organizada como CNTE en la II Convención Nacional Popular que se realizará los días 10, 11 y 12 de abril en las instalaciones de la Escuela Normal Rural “Raúl Isidro Burgos” de Ayotzinapa, Guerrero. Las líneas generales que orientarán nuestra participación se especifican en el documento rector rumbo a la Huelga Nacional – aprobado el 7 de febrero en la Asamblea Nacional Representativa realizada en Chilpancingo de los Bravo, Guerrero – y en los últimos acuerdos de las Asambleas Nacionales Representativas. Hacer el llamado a la lucha unitaria en el marco de la Huelga Nacional a los diferentes referentes nacionales que participan en la Convención Nacional Popular. 2) Generar la ruta para la realización de una movilización nacional unitaria, en el marco del boicot electoral, con todos los referentes en lucha para el día 6 de junio. 3) Cada contingente de la CNTE integrará los últimos elementos de coyuntura al documento rector rumbo a la Huelga Nacional – aprobado el 7 de febrero en la Asamblea Nacional Representativa realizada en Chilpancingo de los Bravo, Guerrero – para darlo a conocer a las bases. 4) Emplazar al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) a un debate público. 5) Iniciar una campaña de acopio de víveres o cooperación económica en apoyo a la lucha de los jornaleros agrícolas del Valle de San Quintín, Baja California. 6) Iniciar la relación internacional con los trabajadores de la educación de Perú, que luchan contra la Ley de Reforma Magisterial, rechazo a la privatización de la educación y los despidos masivos de trabajadores de la educación, que permita intercambiar experiencias sobre la lucha política, jurídica y pedagógica. 7) Fortalecer la alianza con los padres de familia. 8) Realizar un brigadeo – como CNTE – en el Estado de Yucatán, 9) Generar una ruta en los estados – en el mes de agosto – para la realización de talleres y conferencias en nuestro país, con la presencia de Doctores en Educación de Cuba. 10) Atender la invitación al IV Campamento Nacional de la Juventud Antifascista y Antiimperialista que se realizará los días 12, 13 y 14 de junio en el Estado de Guerrero. 11) Diseñar la ruta de una nueva política de medios. PRONUNCIAMIENTOS 1) Repudiamos la averiguación por parte de la Procuraduría General de Justicia hacia el compañero Zenyazen Escobar, vocero del Movimiento Magisterial Popular Veracruzano – CNTE, actitud fascista del Estado que nuevamente muestra su cara represora ante la lucha organizada de los compañeros que impulsan la lucha de la CNTE en los estados. 2) En solidaridad con el Paro Indefinido de Labores que, desde el 18 de marzo, sostienen los trabajadores de la educación de la sección III de Baja California Sur, en Los Cabos y en La Paz y que el día lunes 13 de abril se extenderá en el estado, exigiendo abrogación de la mal llamada reforma educativa, basificación, pago de entero al 100 % en FOVISSSTE, no a la evaluación punitiva y contra la centralización de la nómina. Exigimos alto a la represión y hostigamiento contra el compañero José Urbano Ochoa Romero, representante de la CNTE y a otros dirigentes. 3) En solidaridad con la lucha de los jornaleros agrícolas del Valle de San Quintín, Baja California que exigen mejores condiciones de vida y de trabajo. 4) Exigir la intervención de la Secretaría de Gobernación ante la Delegación Estatal de Gobernación y la Unidad de Integración Educativa del Estado de Nuevo León, para que solucione favorablemente los siguientes casos: a) Reinstalación inmediata y pago de todos sus salarios caídos al Profr. Jaime Olivo Arroyo, maestro de telesecundaria, cesado desde hace 9 años, con tres laudos favorables, pero que las autoridades educativas, mediante diversas argucias “legaloides”, se han negado ejecutar. b) Cese al hostigamiento laboral a la Profra. Beatriz Josefina Martínez Ramos, militante de la CNTE y maestra por horas de la Escuela Secundaria N° 37 “Solidaridad” de Monterrey, N. L. de parte del Profr. Ernesto Martínez López, director charro de su escuela. Se exige le sancione por falsear los informes de puntualidad al no reportar las faltas hasta por dos semanas de su hijo de igual nombre; además de no reportar las faltas del Profr. Secundino Flores Alejando, hoy Secretario General, que desde hace 5 años nunca ha cubierto 5 horas semana mes, dando un total de más de 700 horas pagadas sin cubrir. c) Se exige la BASIFICACIÓN de 8 horas de contrato que desde el 16 de agosto de 2003 viene cubriendo, de manera interrumpida, la Profra. M. EUGENIA RAMOS ACOSTA, en la Escuela Secundaria Técnica N° 70, Turno Vespertino, de Apodaca, Nuevo León. Su preparación profesional es Lic. En Actividades Tecnológicas y Lic. en Biología, ambas cursadas en la Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” de Monterrey, N. L. Además es Lic. en Actualización Magisterial en el CAMM de esta misma ciudad. 5) Denunciamos un caso más de lo que el Tribunal Permanente de los Pueblos – Capítulo México documentó y denunció a nivel internacional, sobre que en México la judicialización mediante acusaciones falsas de la comisión de delitos diversos, ha sido una constante en el Estado Mexicano para obstaculizar y tratar de desactivar a las y los líderes comunitarios, a las y los defensores de derechos humanos y a las y los luchadores sociales. Por lo que nos pronunciamos por el desistimiento de toda acción penal en contra del luchador social Profr. Isidro Aguilar Hidalgo. 6) Solidaridad con el movimiento nacional de enfermeras y enfermeros que logró exhibir la incapacidad del Estado Mexicano para atender las necesidades de salud de nuestro pueblo, además de advertir el colapso eventual del sistema de salud en su conjunto, por efecto de las políticas privatizadoras y antipopulares. Reivindicamos a las auténticas enfermeras y enfermeros organizados y respaldamos su llamado a la movilización. Saludamos la celebración de la Asamblea Nacional a desarrollarse el 16 de mayo en Toluca, Estado de México, así como la construcción de la Asamblea Nacional de Enfermeras y Enfermeros de México. 7) En contra de la intervención de Estados Unidos en nuestro país. Rechazo total a la llegada de policías yanquis a México. 8) En contra de intervención de Estados Unidos en Venezuela. Exigimos derogar las sanciones impuestas a Venezuela, detener el financiamiento a las fuerzas que buscan desestabilizar al gobierno de Nicolás Maduro, anular la Orden Ejecutiva que coloca a Venezuela en la lista de países que representan una amenaza para la seguridad de Estados Unidos y restaurar las relaciones diplomáticas con el gobierno electo democráticamente en Venezuela. PLAN DE ACCIÓN ABRIL 2015 Viernes 10 • 10, 11 y 12 de abril: II Convención Nacional Popular en las instalaciones de la Escuela Normal Rural “Raúl Isidro Burgos” de Ayotzinapa, Guerrero. • Acciones coordinadas en los estados con el sector campesino y organizaciones sociales en defensa de nuestros recursos naturales. Martes 14 • 10 hrs. Reunión organizativa sobre las 2 caravanas que partirán el 11 de mayo del norte (Sonora) y del Sur (Chiapas) para arribar al Distrito Federal. Lugar: 9º piso del edificio del Sindicato Mexicano de Electricistas en Insurgentes 98 en la Ciudad de México. • Acompañamiento en las acciones que realizarán los jornaleros agrícolas en la Ciudad de México. Miércoles 15 • 18 hrs. Reunión ordinaria de la Dirección Política Nacional en las instalaciones de la sección 9 democrática. • Pleno de la sección 9 democrática. Viernes 17 • Congreso del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de Chile, en Valparaíso. • Acciones coordinadas en los estados con el sector campesino y organizaciones sociales en el marco del Día Internacional de las Luchas Campesinas. Sábado 18 • 10 hrs. I Foro de Educación Artística. El papel de la Educación Artística ante la mal llamada reforma educativa. Convoca Magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa – CNTE. Lugar: 4° piso de la sección 9 democrática. • 10 hrs. Asamblea Estatal de la sección 22 del SNTE – CNTE. • 10 hrs. Asamblea Nacional Representativa de la Coordinadora Nacional Estudiantil. Facultad de Economía de la UNAM. • II Encuentro Estatal de Resistencias en el Puerto de Veracruz. Lunes 20 • 12 hrs. Entrega de firmas en la Embajada de Estados Unidos contra la intervención yanqui en Venezuela. Miércoles 22 • Congreso de los Pueblos de Morelos. Lugar: Polideportivo I de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos en Chamilpa, Cuernavaca. Jueves 23 • 23 y 24 de abril: Jornada Nacional de la CNTE rumbo a la Huelga Nacional con acciones sincronizadas y coordinadas en todos los estados. Viernes 24 • Actividades de información por la presentación con vida de los 43 estudiantes desaparecidos en 43 estaciones principales del Metro de la Ciudad de México. Sábado 25 • Pleno de la sección XVIII de Michoacán. • 10 hrs. III Asamblea Estatal hacia la democratización de la sección 32 del SNTE, convocada por el Movimiento Magisterial Popular Veracruzano – CNTE en la Ciudad de Xalapa, Veracruz. Domingo 26 • XI Acción Global por Ayotzinapa y por México. • 14 hrs. Asamblea Nacional Representativa en las instalaciones de la sección 9 democrática, sede nacional de la CNTE. • Foros informativos sobre la jornada estatal contra la criminalización de la lucha social. Convoca el magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa – CNTE. Martes 28 • 11 hrs. Marcha del Monumento al bicentenario al Palacio de Gobierno en Toluca. Convoca el Magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa – CNTE. Jueves 30 • 10 hrs. Megamarcha Popular en la Ciudad de Chilpancingo de los Bravo, Guerrero. La concentración será a partir de las 10 hrs. en “El Caballito”. • Jornada política – cultural y deportiva en el Plantón de Molino de las Flores en Texcoco, Estado de México a un año de detención de Profr. Óscar Hernández Neri. MAYO 2015 Viernes 1 • Movilización nacional unitaria con los referentes en lucha en contra de las reformas estructurales, por la defensa de la estabilidad y seguridad laborales y aumento salarial, con acciones masivas estatales y representativa en la Ciudad de México, que concluya con un mitin en el zócalo capitalino. Entrega del pliego petitorio. Domingo 3 • Inicio de caravana en San Salvador Atenco. Recorrido en varios municipios del Estado de México. Convoca el Magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa – CNTE. Sábado 9 • 11 hrs. XIII Encuentro de la región CNTE Norte en Monterrey, Nuevo León, en el Sindicato de TELMEX. M.M. del Llano 424 Oriente, entre Emilio Carranza y Escobedo. Monterrey, Nuevo León Lunes 11 • Inicio del recorrido de las 2 caravanas propuestas por el Sindicato Mexicano de Electricistas por el norte iniciando en Sonora y por el Sur en Chiapas y que arribarán a la Ciudad de México. Viernes 15 • Movilización Nacional de la CNTE. Sábado 23 • Congreso Nacional de Jubilados y Pensionados convocado por la CNTE. JUNIO 2015 • 21 Y 22 de junio: Encuentro Nacional de Padres, Madres y Tutores en Defensa de la nación en la Comarca Lagunera. • 12, 13 y 14 de junio: Invitación al IV Campamento Nacional de la Juventud Antifascista y Antiimperialista en el Estado de Guerrero.

PORQUE VIVOS SE LOS LLEVARON ¡¡ VIVOS LOS QUEREMOS!! ¡¡ PRESENTACIÓN CON VIDA DE LOS 43 ESTUDIANTES NORMALISTAS DESAPARECIDOS!! ¡¡ ALTO AL TERRORISMO DE ESTADO!! ¡¡ ABROGACIÓN INMEDIATA DE LAS REFORMAS ESTRUCTURALES!! ¡¡ LIBERTAD INMEDIATA E INCONDICIONAL A NESTORA SALGADO, MÁXIMO MOJICA, SARA ALTAMIRANO RAMOS, MARIO OLIVERA OSOSRIO, LAURO ATILANO GRIJALVA VILLALOBOS, DAMIÁN GALLARDO MARTÍNEZ, LEONEL MANZANO SOSA, ÓSCAR HERNÁNDEZ NERI, RUBÉN SARABIA SÁNCHEZ “SIMITRIO” Y A TODOS LOS PRESOS POLÍTICOS DEL PAÍS!! ¡¡ TODOS A CONSTRUIR EL FRENTE ÚNICO RUMBO A LA HUELGA NACIONAL!! ¡¡ FUERA PEÑA!! EN MEMORIA DE NUESTROS COMPAÑEROS CAÍDOS EN LA LUCHA ¡¡¡ DISPUESTOS A VENCER!!! FRATERNAMENTE POR LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA, EL ARTÍCULO TERCERO CONSTITUCIONAL Y EL EMPLEO Y POR LA CONSTRUCCIÓN DEL FRENTE ÚNICO UNIDOS Y ORGANIZADOS ¡¡¡VENCEREMOS!!! DIRECCIÓN POLÍTICA NACIONAL DE LA COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN