ACUERDOS DE LA 1a. SESIÓN PLENARIA DEL DIÁLOGO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN

CONCLUSIONES, ACUERDOS Y TAREAS

1ª SESIÓN PLENARIA DEL DIÁLOGO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN

Dialogo Safa

Precedido de un proceso de discusión y debate en dos Encuentros Preparatorios del Diálogo Nacional por la Educación, de innumerables eventos en los estados y regiones geográficas del país, con la participación de varios actores educativos  y a partir de la sistematización por parte de las comisiones mixtas, llegamos a la Primera Sesión del Dialogo Nacional por la Educación, por una verdadera transformación educativa.

En este proceso social y político en defensa de la Educación Pública, transitamos por dos vías: 

  1. La de la sistematización de los planteamientos prácticos y teóricos de los distintos contingentes magisteriales, de colectivos educativos, así como de planteamientos individuales de docentes.
  2. La vía que en función de nuestros planteamientos y de la imposición del Estado Mexicano con su reforma fallida, ha generado en los últimos tres años y que de manera natural se conjuntan en este Dialogo. Lejos de constituir una respuesta inmediatista a las políticas educativas del régimen, nuestra respuesta busca seguir pugnando por una verdadera trasformación de la educación pública, tal como lo necesitamos, tal como lo anhelamos y como lo hemos soñado miles de docentes y no docentes, estudiosos, académicos, investigadores, padres de familia: con el concurso y participación de todos.

Con eventos ya realizados y con una amplia agenda de trabajo por concretar, llegamos a esta Primera Sesión Plenaria del Dialogo el día sábado 23 de abril del 2016, con la participación de 125 docentes de 15 contingentes de 10 estados de la república, 12 estudiantes y 10 académicos e investigadores de 7 Universidades e Institutos de Investigación Educativa, así como 29 integrantes de 11 organizaciones sociales y 8 padres de familia. Todos reunidos en el Auditorio “Mtro. Agustín Ascensión Vázquez” de la sección 9, sede nacional de la CNTE.

La lectura de la relatoría del Segundo Encuentro Preparatorio hacia el Diálogo Nacional por la Educación, nos permitió conocer sus principales conclusiones y junto al informe de actividades que ha realizado la Comisión Nacional de Educación de la CNTE con el acompañamiento de los investigadores y académicos, complementan un vasto panorama de los alcances de la trasformación educativa desde el punto de vista de sus principales actores.

INFORME SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA

A manera de propuesta estructural, la Dra. Antonia Candela a nombre de la Comisión de Sistematización expresó en su informe que la puesta en marcha de una propuesta de Educación Alternativa que se construye desde la CNTE con la participación de académicos y ciudadanos independientes, tiene como uno de sus afanes centrales mantener nuestra identidad nacional, que todo maestro conoce pero que los actuales planes y programas de estudio nos limitan o niegan y que vienen acompañados de saturación de información, actividades fuera del contexto, falta de actualización de los contenidos locales a partir de las necesidades, principios y fundamentos.

En este informe sobre la Estructura de la Propuesta de Educación Alternativa se analizó la conveniencia de una propuesta pedagógica nacional en dos niveles y ocho líneas generales:

I.- Nivel Nacional. Los aspectos que se comparten en todo el país y que permiten concebir la alternativa como una propuesta común, de unidad dentro de la diversidad.

Antecedentes.

1.- Línea sobre los Principios y Fundamentos.

2.- Línea de Contenidos Básicos Universales

II.- Nivel Escolar-Comunitario: El que permite desarrollar las propuestas pedagógicas que atiendan a la diversidad de contextos nacionales.

3.- Línea Comunitaria (Colectivo-Proyecto).

4.- Línea de Trabajo y Cultura.

5.- Línea Intercultural.

6.- Línea de Derechos Humanos.

7.- Línea de Medio Ambiente.

8.- Línea de Evaluación.

Con base en esta estructura y las que se abordan en el primer documento presentado en el Segundo Encuentro Preparatorio y las aportaciones que se dieron en esta 1ª Sesión del Diálogo y las aportaciones de las secciones y colectivos pedagógicos se integra una propuesta más desarrollada y con un amplio consenso la cual seguirá siendo trabajada por la Comisión de Sistematización.

INFORME DE LAS ACTIVIDADES REGIONALES Y ESTATALES DEL DIÁLOGO.

Derivado de las  actividades realizadas en las diversas secciones, organizaciones e instituciones, las cuales informaron sobre el desarrollo de foros, asambleas, coloquios, conferencias, talleres y conversatorios en el marco del Diálogo Nacional por la Educación al arribo de esta primer Sesión Plenaria, entre las cuales destacan en su informe los resolutivos que aparecen a continuación como propuestas para continuar los trabajos rumbo al Diálogo Nacional de Educación.

Los informes fueron realizados por representantes, académicos, estudiantes de: Subsecretaria de Educación de los Pueblos Originarios de Guerrero, Instituto de Investigaciones Pedagógicas, CNTE San Luis Potosí, CNTE Hidalgo, CETEG Guerrero, Secciones 7 y 40 de Chiapas, Movimiento Resssiste de Chihuahua, MMPV de Veracruz, CEDES-22 de Oaxaca, CNTE Nuevo León, Secciones 9 y 10 CDMX, MMCRE Edo de México, Foro de la UPN, Universidad Intercultural de Chiapas, Benemérita Escuela Normal Veracruzana, Benemérita Escuela Nacional de Maestros, Escuela Normal Superior de México, Universidad Autónoma de la Ciudad de México y de la Universidad Nacional Autónoma de México.

De los académicos y especialistas que han contribuido con su esfuerzo, experiencias y conocimientos, mencionamos en este resumen algunas propuestas para la discusión y el análisis que nos dará mayor fortaleza en este proceso: 

El Dr. Hugo Aboites, Rector de la UACM planteo: ¿Qué queremos que sean los niños?

Queremos que los niños sean libres para construir un país distinto, ser libre significa la capacidad de decidir. Por lo tanto lo primero es saber cómo preguntar a los niños, que es lo que quieren aprender, lo cual nos ubica en su contexto inmediato, cercano,  tanto en lo físico como en lo social.  El interés de nuestros estudiantes necesariamente se corresponde con su necesidad de comprender su entorno y el mundo que lo rodea y del que es parte. La libertad no es elegir que queremos aprender, la libertad toma una dimensión de ser parte natural de su entorno sin ser sujeto de ataduras sociales, políticas o económicas. Hablar  de contenidos inmediatamente nos limita y nos descontextualiza. La pregunta fundamental es pedagógica, si nos enfocamos únicamente a transmitir estamos separando el conocimiento de la realidad.

La Dra. Elsie Rockwell del DIE-CINVESTAV, planteó que para entender la magnitud de un nuevo modelo de educación hay que entender las redefiniciones geopolíticas en el mundo; las cuales traen como consecuencia la destrucción del mundo rural, de sus lenguas, conocimientos y saberes;  el  desplazamiento masivo de las poblaciones, destruyendo no solo su entorno geopolítico sino todo el proceso cultural acumulado por siglos; esta grave cuestión alcanza a los docentes quienes sufrimos el desplazamiento con las reformas estructurales, las mismas que nos quitan con estrategias muy sutiles la  autonomía de la  gestión educativa que por tradición y mística sostiene al sistema educativo nacional.

El Dr. Hugo Casanova del IISUE-UNAM, propuso a nombre de los académicos la realización de una amplia Consulta a los Académicos de diversas instituciones de educación superior como parte de este Diálogo. Afirmando que una premisa básica de esta consulta directa es que la política educativa del actual régimen no ha dado cabida a las múltiples voces que confluyen en la educación nacional. En consecuencia, afirmó, un grupo de académicos de diversas instituciones se ha sumado al esfuerzo de propiciar un diálogo que incluya en forma real el punto de vista de sectores más amplios de la educación –de manera indispensable el magisterio nacional– así como la posición de estudiosos de la educación, de las humanidades y de las ciencias en general. Es decir, interesa conocer la perspectiva de todos los actores sociales involucrados de manera directa en el campo del saber para así trascender las visiones meramente burocráticas de la educación que han caracterizado al régimen actual.

También estuvieron presentes en esta 1ª Sesión Plenaria: Dra. Teresa Garduño del Instituto de Investigaciones Pedagógicas, Mtro. César Navarro del Instituto Mora, Mtro. Enrique Ávila Carrillo de la ENSM, Mtro. Juan Manuel Rendón Esparza de la BENM, Dr. Hassan Dalband de la UACM, Mtro. Luis Bello de la BENV y Mtro. Juan Carlos Lira del MEPA.

PROPUESTAS DE LOS ASISTENTES PARA FORTALECER EL DIALOGO.

  • Participar cada uno de los docentes de los diversos estados, en la consulta elaborada por académicos de diversas instituciones, entre los cuales destacan dentro del Grupo Promotor del Diálogo Nacional por la Educación, la Antonia Candela, Dr. Hugo Casanova y Dra. Elsie Rockwell, que consta de 5 preguntas (las preguntas van como anexo)  
  • Que en la elaboración del Proyecto de Educación Alternativa se incluya una propuesta de Educación Especial que rebase la política de supuesta integración de la SEP.
  • Que las diferentes secciones envíen los trabajos de Educación Alternativa y que aún no están integrados para que se puedan recoger las propuestas por la Comisión de Sistematización.
  • Dentro del Diálogo Nacional conformar una plataforma para seguir compartiendo las experiencias de los diversos colectivos pedagógicos.
  • Analizar e investigar  cómo se implementa la reforma educativa en la educación media superior y superior en las diversas instituciones de los Estados, trazar un eje especifico, con diversas líneas de transformación de contenidos, financiamiento y autonomía.
  • Articular las luchas en defensa de la educación pública de estudiantes, padres de familia, investigadores y maestros.
  • Encontrar y construir nuevas medidas de acción política que nos permitan derribar estas políticas educativas.
  • Plantear otros horizontes educativos para combatir la mal llamada reforma educativa, buscando la confluencia de diversos sectores sociales.
  • Construir un eje de discusión sobre el capítulo de la reforma educativa a nivel medio superior y superior a nivel nacional en el marco del intento de legislación de educación superior que actualmente discuten Nuño, ANUIES y la comisión de educación del senado, para construir un foro de discusión especifico que incluya en el dialogo al sector estudiantil de estos niveles.
  • Realizar movimientos masivos pedagógicos en todo el país.
  • Recuperar los procesos de educación y autonomía de los pueblos originarios.
  • El maestro debe mirar las nuevas prospectivas como investigador y reconstruir su práctica.
  • Defender el normalismo como única institución formadora de docentes.
  • La nueva Constitución de la Ciudad de México debe normar la transferencia de la educación a la ciudad de México, con los fondos financieros que aporta la federación, establecer la gratuidad de la educación desde inicial hasta la superior. Así como conservar las conquistas de los trabajadores de la educación y el derecho de huelga garantizando la libertad sindical.
  • Como padres de familia apoyan las causas justas por las que luchan los maestros.
  • Aliarse con los padres de familia y alumnos desde las asambleas escolares y comunitarias para que los diferentes participantes tomen decisiones de la educación.
  • La educación en el país debe ser dirigida por un consejo de académicos, maestros, padres de familia destacados, que planeen las tareas educativas.
  • Se propone que los académicos que participan en este Diálogo inviten a sus comunidades educativas y nos acompañen al frente en la movilización del 1º y 15 de mayo.
  • Seguir resistiendo a la evaluación punitiva al docente y respaldar a los maestros que no han presentado la evaluación.
  • Abrir un conducto internacional con movimientos sociales, para generar el intercambio y fortalecer la solidaridad mutua.
  • Impulsar la evaluación interna desde los docentes en los planteles, que responda a las necesidades del contexto y sirva para su fortalecimiento, sin fines punitivos.
  • Generar expediciones pedagógicas por los diferentes puntos de la república para recuperar las experiencias educativas transformadoras.
  • Vincularnos a los movimientos de liberación nacional y que hoy se muestran como resistencias sociales.
  • Implementar como línea de acción la cultura del cooperativismo y colectivismo en las Escuelas Públicas, en el camino de la autosuficiencia y pertinencia escolar.
  • Como plataforma política exigir el cumplimiento de los Acuerdos de San Andrés.
  • Los maestros requerimos transformarnos en educadores críticos y populares, plantearnos cómo nos vamos a formar, para qué nos formamos, en qué espacios y cómo nos vamos a evaluar.

TAREAS DEL DIÁLOGO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN.

  1. Difundir los acuerdos, tareas y pronunciamientos de la 1ª Sesión Plenaria del Diálogo Nacional por la Educación, realizada el 23 de abril del 2016, cuya relatoría puede consultarse en el sitio de Facebook: DIÁLOGO NACIONAL POR LA EDUCACION.
  2. Impulsar la Consulta a académicos, investigadores y maestros que el grupo promotor de académicos del Diálogo está generando y cuya respuesta se recibirá en el correo: dialogonacionaleducación@gmail.com
  3. Continuar realizando eventos regionales y estatales del Diálogo en todas las entidades del país y en instituciones de nivel medio y superior.
  4. Recuperar los planteamientos de los eventos estatales, regionales y locales del Diálogo, que constituyen la plataforma educativa de esta etapa.
  5. Fortalecer la elaboración del documento de Educación Alternativa que está elaborando la Comisión de Sistematización con los aportes de las secciones de sus proyectos de educación.

ACTIVIDADES DEL DIÁLOGO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN.

  • 25 abril. Diálogo Regional por la Educación en Iguala, Guerrero, convocado por la CETEG.
  • 27 abril. Diálogo Regional por la Educación en Altamirano, Guerrero, convocado por la CETEG.
  • 7 mayo. Foro del Diálogo por la Educación en Salamanca, Guanajuato, convocado por el MDTEG.
  • 21 mayo. Conversatorio del Diálogo por la Educación en Xalapa, Veracruz, convocado por la CNTE-Veracruz.
  • 28 mayo. 2ª Sesión del Diálogo Nacional por la Educación, Aud. “Mtro. Agustín Ascensión Vázquez” de la Sección 9, Belisario Domínguez 32, Col. Centro Histórico, CDMX

INVITACIONES.

  • 26 abril 16:30 hrs. Presentación del libro “¿Qué crees que va a pasar? Las actividades experimentales en clases de Ciencias” de la Dra. Antonia Candela, Gabriela Naranjo y María de la Riva. Aud. “Dr. Julián E. Villareal” del DIE-CINVESTAV Sede Sur, Calzada de los Tenorios 235, Col. Granjas Coapa, Del. Tlalpan.
  • 27 abril 9:30 – 18:00 hrs. Coloquio “Voces de la Evaluación Docente” organizado por la Asamblea de Estudiantes del DIE. Aud. “Dr. Julián E. Villareal” del DIE-CINVESTAV Sede Sur, Calzada de los Tenorios 235, Col. Granjas Coapa, Del. Tlalpan.
  • 24-27 junio. Congreso Nacional de Normales en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, Xalapa, Veracruz.

PRONUNCIAMIENTOS.

  1. Exigimos la libertad inmediata e incondicional del Profr, Aciel Sibaja Mendoza, Secretario de Finanzas de la sección 22 del SNTE – CNTE, víctima de desaparición forzada y detención arbitraria desde el 13 de abril en la Villa de Etla, Oaxaca y de todos los presos políticos del país.
  2. Presentación con vida de los 43 estudiantes desaparecidos de la Normal de Ayotzinapa y los miles de desaparecidos bajo este régimen de terror.
  3. En apoyo al Consejo de Lucha Popular Xiluy, A.C. de la región media de San Luis Potosí y del Centro de Bachillerato Comunitario “Josefa Ortiz de Domínguez”, ubicado en la localidad de el Zapote, Municipio de Rayón, S.L.P. para que se le devuelva el subsidio ya que se le deben 8 meses y su objetivo es desaparecerlos.
  4. Demandamos el cese inmediato de la represión y hostigamiento en contra de la Profra. Agustina Soto Luna coordinadora de dicha asociación.
  5. En apoyo a los compañeros de la Universidad Pedagógica Nacional de Nuevo León, que se encuentran en paro de labores.

Ciudad de México 23 de abril del 2016

Convocatoria Diálogo Nacional por la Educación

CONVOCATORIA

Diálogo Nacional por la Educación

Por una verdadera transformación educativa.

1ª SESION PLENARIA

Nuestro país se encuentra en un momento crítico, de toma de decisiones que indudablemente definirán el rumbo e incidirán de manera directa en el destino de éstas y las futuras generaciones; el motor de cambio debe ser una educación humanista, integral, incluyente y liberadora que dignifique a los maestros en su labor a partir de las necesidades e intereses del pueblo y no de intereses mezquinos que sólo velan por el poder económico y sus privilegios. Otro México más justo y digno es posible a partir de la defensa del patrimonio educativo nacional, para lograrlo se necesita de la participación de todos los que anhelamos un cambio basado en el respeto a los derechos humanos, como lo es la educación que por ahora está en disputa y que a su vez también influye sobre la disputa por la nación.
Desde finales del 2012 y como continuidad y profundización de las políticas y reformas neoliberales, el gobierno ha decidido imponer por todos los medios su contrarreforma educativa fortaleciendo la burocracia, el centralismo y la uniformidad, a través de un caudal de controles y reglas sobre la escuela y al magisterio, apoyados en una evaluación nodalmente punitiva para acosar y despedir maestros. Pero el gobierno y la SEP han sido incapaces de resolver los profundos problemas del sistema educativo, de generar las condiciones de trabajo y proporcionar los materiales educativos que respondan a los avances de la investigación educativa y a las necesidades actuales de desarrollo del pueblo mexicano.
Por el contrario, el gobierno pretende una reforma centralmente administrativa y laboral que, mediante el control y la sanción, busca imponer una contrarreforma en los contenidos, perfiles y prácticas pedagógicas con un sentido instrumentalizador y empobrecedor que permita sujetar a los maestros a su función reproductora y formar a los niños y jóvenes como operadores a partir de su adiestramiento de acuerdo con el papel y requerimientos que la globalización neoliberal económica determina, en nuestro país, para el capital humano.
Repudiamos la militarización y la campaña de estigmatización y miedo que el gobierno federal y los gobiernos estatales, con el apoyo de los grandes medios de comunicación, están llevando a cabo para tratar de imponer lo que llaman “reforma educativa”. Los encarcelamientos, los despidos, la represión y el asesinato de nuestros compañeros dan cuenta de la estrategia gubernamental de que “la reforma con sangre entra”. Afirmamos categóricamente: la reforma educativa está fracasando porque en lugar del diálogo están los toletes, en lugar del consenso está el autoritarismo; en lugar de la confianza está el miedo y en lugar del modelo educativo está el control laboral y el desprestigio de la labor de los maestros, que cada día tienen que trabajar en condiciones más difíciles.
Proponemos un diálogo que inicie el proceso de construcción de una verdadera transformación educativa, que arranque con un planteamiento incluyente y consensado desde el núcleo mismo del proceso educativo, que sea capaz de movilizar en torno suyo a los sujetos y fuerzas sociales más importantes dentro y fuera de la educación, sobre todo a maestros, estudiantes, investigadores, padres de familia, comunidades, barrios y colonias.
Con la fuerza de la movilización seguiremos reivindicando nuestro derecho, el de los padres de familia y estudiantes de todos los niveles a ser escuchados, a oídos sordos y monólogos ensordecedores, pongamos nuestra palabra verdadera en acción.
 
CONVOCAMOS a la Nación Mexicana, a los estudiantes, padres de familia, maestros, investigadores, intelectuales y organizaciones sociales a construir juntos, la ruta de una transformación educativa, que tomando en cuenta los mejores avances en investigación y en la práctica, a asistir a la 1ª SESIÓN PLENARIA DEL DIÁLOGO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN el sábado 23 de abril del 2016, a las 10:00 hrs. en el Auditorio “Mtro. Agustín Ascensión Vázquez” de la Sección 9, sede nacional de la CNTE, ubicado en Belisario Domínguez 32, Col. Centro Histórico de la Ciudad de México.
I. PROPÓSITOS
– Avanzar en la ruta del Diálogo Nacional por la Educación, recuperando los elementos que se han presentado en los eventos regionales y estales, realizados entre el 20 de enero y el 22 de abril del 2016.
– Dar a conocer los avances del Diálogo Nacional con base en los ejes de análisis y en el ejercicio de sistematización de Educación Alternativa.
– Abrir un espacio de participación de los asistentes en torno a los alcances y al horizonte de transformación educativa al que nos comprometemos.
II. FORMAS DE PARTICIPACIÓN
Los participantes aportaran elementos para el Diálogo sobre algunos de los ejes planteados en la Agenda Temática para conjuntarlos en un documento base de discusión y así poder organizar la ruta del Diálogo y avanzar en la construcción de las alternativas educativas.
En esta primera Sesión se atenderán las propuestas de los asistentes en el siguiente orden de prelación: quienes presenten reflexiones o resolutivos que expresen la posición de secciones, organizaciones o colectivos educativos; quienes presenten reflexiones o resolutivos que estén respaldados en un documento escrito; quienes presenten reflexiones a título personal de manera verbal.
III. ORDEN DEL DÍA
1. Registro de asistentes.
2. Presentación del Presídium de la 1ª Sesión del Diálogo.
3. Instalación del 1ª Sesión del Diálogo.
4. Informe de las actividades desarrolladas.
5. Presentación del documento “Hacia una educación alternativa”
6. Discusión abierta sobre los ejes del Diálogo.
7. Presentación de las propuestas, acuerdos y tareas del Diálogo
8. Clausura.
IV. AGENDA TEMÁTICA PARA EL DIÁLOGO
1. Educación Pública. La relevancia de la educación como un bien público y la urgencia de orientar su rumbo en beneficio de toda la sociedad y no solamente de unos cuantos. La importancia de reconocer el papel central de la escuela pública y de promover todos aquellos valores que la fortalecen.
2. Educación Democrática. El papel de la educación para impulsar la vida democrática nacional. Los niveles de la democracia abarcan desde la vida en el aula y la escuela, hasta la construcción de una práctica democrática en todos los campos de la vida social, que lleve a la progresiva incorporación de los ciudadanos a la construcción de las decisiones nacionales.
3. Educación Nacional. El reconocimiento de la educación como un factor indispensable para lograr la plena construcción de la nación. La educación entendida como un elemento que propicia la vertebración del todo social en el país, que establece canales de comunicación entre los diversos espacios regionales y que permite la definición de líneas que favorecen la cohesión nacional. En un país multicultural como el nuestro, interesa analizar también la conveniencia de una educación nacional intercultural.
4. Educación Crítica. La identificación de elementos que propicien el carácter crítico de la educación y su papel en la formación de sujetos sociales que cuenten con la capacidad necesaria para pensar y repensar su práctica social y el mundo que los rodea.
5. Educación dialógica. La importancia de promover condiciones de aprendizaje y de construcción de argumentos, basados en el diálogo igualitario. En esta lógica se busca privilegiar el debate y la discusión con base en la validez y consistencia de los argumentos y no en la racionalidad del poder.
6. Educación y justicia social. La necesidad de promover el papel de la educación como promotora de una adecuada distribución de los bienes para todos. Resultan inaceptables las asimetrías sociales que vive el país, por ello, la educación constituye un elemento crucial para superar esa condición.
7. Educación y emancipación social. Es necesario discutir el papel de la educación como promotora de la emancipación individual y social. Identificar los factores que hacen de la educación un elemento crucial en el desarrollo de las personas y de la sociedad.
8. Educación y política. La educación tiene un componente intrínsecamente político. Tanto en el nivel de sus grandes definiciones como en el ámbito micro, la educación se vincula a concepciones de orden político. Es importante discutir la consistencia y validez de las propuestas políticas en materia educativa y también trazar elementos para una mejor definición política de la educación nacional.
9. Educación y sus actores: alumnos, maestros y sociedad. Interesa discutir acerca de los actores de la educación. Es indispensable reflexionar sobre los niños y jóvenes que conforman el estudiantado nacional, sobre sus condiciones sociales y sobre sus condiciones para acercarse al conocimiento. Es urgente pensar al magisterio nacional, a sus necesidades y condiciones laborales, al enorme reto que ha enfrentado en los años recientes. Es vital pensar en el vínculo entre la educación y la sociedad toda, sobre todo en la perspectiva de los años recientes.
10. Educación: legislación, gestión y financiamiento. La dimensión formal de la educación es una variable hasta ahora acotada a quienes detentan el poder político y económico. Así, en la construcción de la normatividad educativa, así como en la definición y ejecución de los programas educativos solamente ha sido escuchada la voz del poder. Por todo ello, es urgente abrir la discusión para garantizar la efectiva participación de los actores educativos y de los más amplios sectores sociales en la definición de las leyes y programas en materia educativa.
11. Educación alternativa. En el contexto socio-político educativo definido por los nueve puntos anteriores, es necesario iniciar el proceso de construcción de alternativas de contenidos mínimos y de los enfoques didácticos más avanzados en cada una de las áreas básicas de la educación: español, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales (o las disciplinas correspondientes), formación artística y educación física. El propósito de este punto es el de iniciar un diálogo para la construcción de las propuestas que articulen los avances de la investigación didáctico-educativa y las prácticas pedagógicas transformadoras, para orientar el trabajo cotidiano en las aulas. Las propuestas dentro de este eje pueden aportar experiencias y desarrollos en varias o en solo alguna de las áreas básicas.
12. Educación revolucionaria. La educación tiene un papel fundamental en la transformación radical de la sociedad: promueve la emancipación de los individuos e impulsa la construcción de la Nación. En esta perspectiva resulta indispensable generar una profunda discusión en torno a la definición de una educación que, basada en la libertad de crítica y de pensamiento, promueva condiciones de igualdad, de solidaridad y de justicia social.
13. Educación para la descolonización. La reforma educativa neoliberal fortalece la nueva etapa de colonialismo, esta vez a través de la escuela pública, de planes y programas de estudio. La descolonización de la Educación implica la descolonización del pensamiento.
V. CONVOCANTES
Académicos e intelectuales: Manuel Pérez Rocha, Hugo Aboites (Rector UACM), Antonia Candela (DIE-CINVESTAV-IPN), Tatiana Coll Lebedeff (UPN), César Navarro Gallegos (Instituto Mora y UPN), Hugo Casanova Cardiel (IISUE-UNAM), Enrique Ávila Carrillo (Historiador), Juan Manuel Rendón Esparza (BENM), Luis Bello (BENV), Manuel Gil Antón (COLMEX), León Ávila Romero (Universidad Intercultural Chiapas), Agustín Ávila Romero (Universidad Intercultural Chiapas), Carlos Rodríguez Wallenius (UAM-X), Elsie Rockwell (DIE-CINVESTAV-IPN), Carlos Fazio (UNAM), Luis Hernández Navarro (Periodista de La Jornada), Enrique Calderón Alzati (Instituto Galileo, Veracruz), Magdalena Gómez (UPN), Jorge Castañeda Zavala (Instituto Mora), Rubén Matías (Instituto Mora), John Ackerman (IIJ-UNAM), Gilberto López y Rivas (INAH), Nayar López Castellanos (Red de Intelectuales y Artistas por la Humanidad), Pavel Navarro (INAH), Margarita Valdés (Universidad Juárez de Durango), José Enrique González Ruíz (UACM), Lucía Rivera Ferreiro (UPN), Roberto González Villareal (UPN), Arturo Pérez Vega (UPN), Marielena Mújica (UPN), Lev Velázquez Barriga (Pedagogía Crítica), Rosa María Romero Cuevas (Universidad Intercultural Indígena de Michoacán), Carlos Razo Orta (Universidad Intercultural Indígena de Michoacán), Paco Ignacio Taibo II (Escritor), Paloma Saiz (Brigada para Leer en Libertad), Alberto Arnaut (COLMEX), Guadalupe Olivier (UPN), Alicia Rivera (UPN), Lourdes Laraque (UPN), Raquel Sosa (FCPyS-UNAM), Rene Torres Bejarano (SEPI-ESIME-IPN), Marco Antonio Murueta Reyes (UNAM Iztacala), Víctor López García (Coordinador Académico Universidad Revolución), Oscar Hernández Neri (Director EPO 55), Luis Bueno (UAM-I), Iván García Solís (MRM), María de la Luz Arriaga (F.E. UNAM), Sara Unda (FES-Z UNAM), Alejandro Álvarez (F.E. UNAM), Magdalena Galindo (F.E. UNAM), Manuel Sánchez Cerón (UPN), Movimiento Popular por una Educación Alternativa: Teresita Garduño, Juan Carlos Lira, Miriam Valladares, Hortensia Fernández, Luis Ricardo Ramos, Gloria Orozco, Patrocinio, Ma. Del Carmen Vicencio Acevedo, Flor Zaldumbide, José Tomás Hau, Tomás Rodríguez
Organizaciones académicas: Seminario de Perspectivas Críticas en Educación-UNAM, Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología (AMAPSI), Consejo de Transformación Educativa (CTE), Consejo de Organizaciones Alternativas (COALT), Coordinación de Pueblos Unidos en Defensa de la Energía Eléctrica, Colectivo Nezahualcóyotl Combativo, Universidad Revolución.
Organizaciones Sociales y Políticas: COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, AGT, Comisión Comité Central Ejecutivo Electo y Comisión Representativa de los Trabajadores de la ATM, CILAS, CMAP, CMPT-DF, CNE-IPN, COM. NAL. LIBERTAD PRESOS POLITICOS, CONGRESO POPULAR, CONGRESO SOCIAL, CNE, CVC, CSHNC, ESCUELA NORMAL RURAL DE AYOTZINAPA, FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES CAMPESINOS SOCIALISTAS DE MÉXICO, FENAMOR, FESOCOM, FIR, FPFV-MSXXI, FPR, FRENTE ORIENTE, FRENTE POPULAR CDMX, IDP, MONAE, MSN, ONPP, PADRES DE FAMILIA DE AYOTZINAPA, PCM (ML), PLANTÓN X 43, PREPA POPULAR, REDIR-MLN, SSG, SN, STRM, SUTCECYTEM, UCFCP, UJM, UNT-PP, UPVA, COORDINADORA 1º DE DICIEMBRE,
NUEVA CENTRAL DE TRABAJADORES: Sindicato Mexicano de Electricistas (SME); Alianza de Tranviarios de México (ATM); Sindicato de Trabajadores del Transporte de Pasajeros del Distrito Federal (STTPDF); Alianza Cooperativista Nacional (ALCONA); Sindicato Democrático de Trabajadores de la Procuraduría Social del DF (SDTPS); Consejo Nacional de Trabajadores (CNT); Federación Sindical Revolucionaria (FSR); Sindicato Independiente de Trabajadores de la Universidad Autónoma Metropolitana (SITUAM); Central Unitaria de Trabajadores de México (CUTM); Sindicato Internacional de Constructores de Elevadores de México (SICE-M); Asociación Sindical de Trabajadores del INVI (ASTINVI); Confederación de Jubilados y Pensionados de la República Mexicana, (CJPAMRM); Sociedad Cooperativa Trabajadores de Pascual SCL; Sindicato Autónomo de Trabajadores de la Educación de Veracruz (SATEV); Central de Trabajadores Democráticos (CTD); Sindicato Estatal de Trabajadores de la Educación de Baja California (SETEBC); Sindicato de Trabajadores de Servicios Académicos y Docentes del Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Nayarit (SITRAyD-Conalep); Sindicato de Trabajadores al Servicio del Estado y Municipios de Nayarit (SITEM); Sindicato de Trabajadores al Servicio de los Poderes del Estado y Municipios, Instituciones Descentralizadas Estales y Empresas Privadas de Nayarit (SYSPEMIDEPN); Sindicato Independiente de Trabajadores al Servicio de Educación del Estado de Nayarit (SITSEN); Unión General Obrera Popular, Campesina (UGOPC), Chiapas; Sindicato de Trabajadores Unidos de Honda de México (STUHM); Sindicato Único de Trabajadores del Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero (SUTCOBACH-GRO); Sindicato de Trabajadores de la Vidriera del Potosí (STVP). San Luis Potosí; Sindicato Autónomo de Trabajadores del Municipio de San Luis Potosí (SATMSLP); Sindicato Revolucionario Democrático de la Industria Química Similares y Conexos de la República Mexicana (SRDIQSCRM), Estado de Hidalgo; Sindicato Mexicano de la Industria Química, Similares y Conexos de República Mexicana (SMIQSCRM). Estado de México; Sindicato de Trabajadores Académicos de la Universidad Autónoma de Chapingo (STAUACH); Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad de Guadalajara (SUTUG); Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (SUTUACM); Sindicato Nacional de Trabajadores General Tire, San Luis Potosí; Sindicato de Trabajadores de la Universidad Intercultural de Chiapas (STUNICH); Sindicato Único de Trabajadores Académicos del Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Tlaxcala (SUTACEPTET); Sindicato de Trabajadores y Empleados de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (STEUABJO); Sindicato Único de Trabajadores de Caminos y Autopistas de Oaxaca (SUTCAO); Sindicato de Trabajadores al Servicio del CECyT de Oaxaca (STSCECyTO); Sindicato Unitario de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nayarit (SUNTUAN); Sindicato Democrático de Bomberos del Estado de Jalisco (SDBEJ); Unión General de Obreros y Campesinos de México (UGOCM-Bandera Roja); Sindicato Nacional de Trabajadores de la Secretaria de Salud (SNTSS), Sección 50, Chiapas; Unión de Pueblos y Organizaciones del Estado de Guerrero (UPOEG); Consejo de Ejidos y Comunidades Opositores a la Presa la Parota (CECOP). Guerrero; Cooperativa de Agricultores de Chapingo, Estado de México; Asociación de Profesores Jubilados y pensionados de Chapingo, Estado de México; Trabajadores Democráticos de Occidente (TRADOC, Ex-Euskadi); CNTE: Sección IV (Campeche), Sección XVIII (Michoacán), Sección IX (Distrito Federal)), Sección 54 (Zacatecas- federal), Sección 34 (Zacatecas-Estatal); Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad Tecnológica del Estado de Zacatecas (SUTUTEZ); Sindicato Único de Trabajadores de la Universidad de Colima (SUTUC); Sindicato Independiente de Trabajadores Universitarios de Colima (SITU); Sindicato Independiente de Trabajadores y Trabajadoras del Gobierno del Estado de San Luis Potosí (SITTGE); Unión de Trabajadores del Transporte Público (UTTP); Sindicato Nacional de Trabajadores de la Caja de Ahorros de los Telefonistas (SNTCAT); Centro de Investigación Laboral y Asesoría Sindical (CILAS).
VI. INFORMES: Correo: urama@prodigy.net.mx
Teléfonos: 55 29 42 87 / 55 51 83 60 94
Facebook: DIALOGO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN

¿Dar clases?

¿DAR CLASES?

Manuel Gil Antón El Universal 09/04/2016

Una reforma educativa es tan seria como su comprensión de la complejidad de factores que intervienen en el milagro de aprender a pensar y preguntar con fundamento y da muestra de la solidez de su proyecto en relación directa con la concepción que tenga del quehacer docente. La emprendida en esta administración, si atendemos a estos dos criterios, reprueba: lejos de la complejidad, simplificó las cosas y endilgó todos los males educativos a un solo actor: el magisterio. Además, percibe a la docencia como el proceso que arranca y termina en una frase que es la antítesis del trabajo educativo: “dar clases”. Te toca tercero B… a ti matemáticas en segundo: a darle.

Los gestores de la reorganización laboral, administrativa y política del sistema escolar en el país tienen discursos largos miras cortas: consideran que lo crucial es que ningún niño se quede sin clases, como sean, y quien acceda a una plaza docente a eso se dedique: a impartirlas. ¿Quién no puede dar clases? Es fácil: repartir, repetir, recordar, repasar y reiterar lo que se sabe, y reprender o reprobar al que no atine a reconocerlo y rellenar el ovalito correcto del reactivo. Erre con erre, cigarro…

Esa profesión, oficio en el mejor sentido de la palabra, es lo más remoto al verbo repartir. Enseñar es la forma más alta del conocimiento, porque hay que saber, pero, a su vez, saber cómo propiciar en otros el hambre y la pasión por pensar las razones en las que se funda lo que se conoce. Por eso, ha habido en la historia instituciones dedicadas a la preparación del magisterio. Son escuelas, en nuestro caso las Normales, especializadas en la formación de lo que diferencia al que es erudito en un campo del conocimiento, del que sabe del mismo, sin duda, pero cuenta en su haber, además, con la sapiencia para ejercer el domino pedagógico del contenido a enseñar. Los distingue la perspectiva pedagógica y la capacidad para producir, de manera creativa, diversas modalidades didácticas orientadas al aprendizaje. ¿Dar? Que den misa los curas y discursos los funcionarios. Las maestras y los profesores producen ambientes de aprendizaje en relación con sus alumnos y colegas.

Hay un programa de estudio inicial para ello, específico, que incluye prácticas docentes dirigidas y, como en las demás profesiones, en el ejercicio cotidiano y los retos que se presentan, ocurre la habilitación más profunda: no es nada más experiencia. Es experiencia reflexionada y discutida. Es lo que sabemos apreciar en la vida diaria cuando decimos: ese señor sabe bien su oficio. El que sea.

No va en este sentido considerar que, con base en la ley, a partir de este año “cualquier persona con un título universitario que obtenga el puntaje adecuado podrá acceder a una plaza docente en Educación Básica”. Esta expresión relaciona un diploma y un examen, suponiendo que el diploma avala que se sabe, y el examen mide si se tienen las condiciones para ser docente. No hace referencia a la necesidad ineludible de una especialización en la labor pedagógica.

¿Tiene título y le falta trabajo? No se angustie: con la licenciatura y buen puntaje puede dar clases. ¿Y el examen? Calma: abundan negocios en que le enseñan, en un par de fines de semana, cómo sacar nota de idóneo. Garantizado. ¿Cobran? Sí: nada es gratis. Es una inversión… con lo escaso que está el empleo.

Fortalecer a las Normales y otras modalidades de formación de profesores es crucial. Urge. Suponer que la llegada de “cualquier” persona con algún título mejorará la educación ignora que la evaluación oficial reportó que el 85% de los examinados resultó satisfactorio, bueno o destacado: egresaron de Escuelas Normales. No cualquiera es capaz de llevar a cabo el oficio, salvo que dar clases sea el rumbo y objetivo. Así, la educación no avanzará pues no es idóneo el camino.

Profesor del Centro de Estudios Sociológicos de El Colegio de México. @ManuelGilAnton  mgil@colmex.mx